田徑課教學中學生的學習興趣對教學效果的影響

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-02

摘 要 田徑運動是學校體育教學系統中的重要內容，是促進身體素質全面發展的運動之一，也是各項體育運動的基礎。本文通過文獻資料法和結合自身經歷體會，分析田徑教學中存在的問題，并對如何提高學生對田徑課程的學習興趣展開討論，旨在提高田徑課程的教學質量并科學全面的發展學生的身體素質。

關鍵詞 田徑 教學 學習興趣

興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學習興趣的培養對學生上好田徑課程有著直接的關系，所以田徑老師們應該對此產生足夠的重視，并應從更深的層面和更廣的視角去發現田徑課教學中學生學習興趣的方法，了解增加學生學習田徑課程興趣的因素，研究培養學生學習興趣時應該遵從的基本原則。

有著“運動之母”之稱的田徑運動，在學校體育教學中已占著重要的地位。然而，由于長期的教學形式單一，內容枯燥乏味，甚至是教學期間有非專業的代課老師進行授課等現象，使學生對田徑課程失去了學習興趣，甚至產生厭惡心理。過去的田徑課都是循環單一的組織形式：課前檢查、熱身運動、老師講解示范、學生集體練習、教師糾正錯誤、放松運動、小結、回收器材等，在新課標頒布以后，這種類似的教學方法的效果顯得更加的乏力。新課標表現出與傳統的教育不同的、嶄新的教育觀，體現出當今教育以學生發展為本，關注學生，熱愛學生，高度信任和尊重學生，教學的方法從培養學生的學習興趣入手[1]。因此，本文從田徑教學中存在的問題和如何去培養學生對田徑課程的學習興趣展開討論。

一、影響學生對田徑課程學習的興趣的因素

（一）教材和教學內容單一

從初中到大學，每個階段都有田徑課程，學校一般都有為學生訂購田徑教材，雖然看起來每個時期的書本都不一樣，但內容幾乎相同，總而言之就是“換湯不換藥”。教學內容缺乏新穎性，大學教的東西，都是以前已經學過的項目，大學的田徑課程對這些項目進行教學無疑就是復習。因此在學生心中就會產生厭倦的心理，從而減少學生對田徑課程的學習興趣，這實際上對學校田徑教學來說就是一種影響教學質量的阻力。

（二）教學組織形式呆板

一般來說，每個老師都有自己的一套教學方法和課堂管理手段，但問題是每個田徑老師的教學組織形式都幾乎一樣，無論是課堂教學還是課外體育活動等的教學組織形式顯得比較呆板，十年如一日，學生從小學到大學都幾乎是同一種上課程序，學生的學習興趣自然會下降，甚至感到厭煩，并且也不符合新課標的標準。

（三）體育教師的教育精神和專項能力

教師是影響學生上好田徑課的重要因素。教師的敬業精神，關心、愛護學生的程度，個人魅力和氣質，語言表達能力，講解、示范能力，課堂組織能力，發現問題、解決問題能力，專項理論知識、個人的技、戰術功底及運動訓練水平等業務能力，對學生的學習興趣會產生很大的影響[2]。現在還有部分學校的田徑教師是一些非專業的代課老師或者專業技能不強的田徑老師來上田徑課，上課時表達不清，示范不準，組織不起，這種現象會在很大程度上影響了學生的學習興趣和學習質量，甚至會讓教學事故的發生幾率加大。

（四）田徑教學的評價體系和考核方式

現在的田徑課程評價體系一般是采用：最終成績=出勤+考核成績，在大學中，一般是采用學分制，學分修滿了才能順利的畢業。基于這一點，學生在學習田徑課程時，就形成一種無形的壓力，不能很好的感受到該課程能全面增強自身身體素質的特點。在這樣的情況下，學生的學習興趣自然的會下降。

在田徑考核中，定量化指標比較多，某些學生因為自身身體素質限制，例如：力量，敏捷，柔韌等，某些動作完成的質量不好，導致考試當中壓力很大，最終沒能達到及格分數，嚴重的影響了對田徑課程的積極性。因此，田徑教學評價體系的滯后性和考核方式的側重性必然影響了學生對田徑課程學習的興趣。

（五）運動器材和運動環境的影響

運動器材和運動環境也是影響學生學習興趣的因素。學校對田徑課程器材的投入不多，造成種類不多，器械老化等，這些情況也會影響到學生的學習興趣。而且田徑課一般安排在露天田徑場進行教學，夏天烈日當頭，高溫炎熱，冬天飽受寒風，全身顫抖，運動條件比較艱苦，學生的運動積極性降低，運動興趣也隨之減弱。

二、如何提高學生的田徑學習興趣

（一）補充內容、特色教學

在田徑課教學中，授課教師要善于了解學生喜愛的田徑活動，從學生的興趣愛好出發，突破傳統田徑教學內容的單一性，人性化地安排教學內容。在教學內容上可以由以單純的執行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎，補充具有當地特色、學校特點或時尚活動的靈活豐富的田徑課教學內容轉變[3]。對于田徑教學中的一些競技類項目，教師可以采取適度的改變規則和降低難度，讓學生可以體驗到競技田徑的樂趣但又不會受到高難度規則和標準的束縛。讓學生積極參加田徑課程，激發學生們的學習興趣，達到提高教學質量的目的。

（二）科學安排、靈活運用

在新課標的指導下，教師是主導，學生是主體，老師更多的是引導學生自主學習體育動作或進行體育鍛煉，已成為一種趨勢。雖然具體內容還是在教科書上，但教材是死的，而教法是活的，科學的安排內容和靈活的運用各種教學方法才應該是教師真正去做的事。例如：第一，在上課期間的隊形隊列，教師可以根據實際需要進行變換；第二，在進行長跑項目教學時，主要對技術方面進行教學或者進行適量的練習，而讓學生更多的在課后進行鍛煉；第三，在進行教學訓練內容設置時，可讓學生自行組合和編排，老師進行指導和點評。

（三）更新知識、提高素質

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計[3]”。在現代的素質教育中，教師的業務水平直接的影響了學生的學習興趣和整體的教學質量。因此，教師在進行田徑教學時，必須達到四要：語言要簡潔，表達要清晰，用詞要準確，示范要標準。無論是在田徑教學還是訓練的時候，作為引導的教師都要全身心投入，不斷更新自身對田徑項目的教學方法和訓練方法，保持積極的態度來激勵學生的學習興趣，提高教學效果。

（四）轉變方式、重視過程

學生的身體素質，心理素質和動作的領悟能力存在著一定的個體差異，基于這些原因，著重的以學生的考核成績作為評定學生的水平是一種比較片面的評價體系，也是一種不公平的體現，這種評價體系和考核方式并不能客觀的評定出學生在學習田徑課程時付出的努力和取得的進步，同時也缺少了激勵機制。所以，針對這種情況，教學當中的最終評價是很有必要進行改進甚至改革的。教學應該使學生在壓力較小的情況下進行，在進行考核評價時，教師應該根據學生的原有基礎，學習態度，進步幅度來綜合評定學生的最終成績。

（五）資源善用，因地制宜

在器材種類不多的情況下，教師可以發揮自主能動性，使器材能夠一物多用，例如在進行障礙跑的教學時，可以把一些跨欄的欄架，跳箱，標槍等一并使用，合理的利用器材的構造進行一些跨、鉆、跳、繞等動作的組合練習，使課堂氣氛變得更加活躍。在炎熱的夏天，教師可以適當的改變上課地點，找一些相對比較涼快的環境進行教學，例如在樹蔭下進行熱身運動和練習前的理論教學等。讓學生能充分的感受到教師技術創新，安排合理和關愛學生等綜合業務水平，激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量。

三、結論與建議

（一）結論

1．興趣是田徑教學質量的活力之源，尋求培養學生對田徑課程學習興趣的方法變得非常重要。

2．學生普遍認為田徑課程難學、適用性差、難得學分，枯燥無味，這種根深蒂固的觀念嚴重影響了田徑教學過程的正常運行。

3．學校“大環境”中沒有充分營造好田徑課這個“小環境”，導致了學生對田徑運動的學習沒有加以重視，影響該門課程的學習興趣，甚至影響終身體育的思想目標。

（二）建議

1．在田徑教學中，培養學生的田徑學習興趣的方法和手段是多方面的，我們可以根據學生的個體差異性，有的放矢地安排和組織教學，讓學生體驗到自我實現的成就感，增加學生的田徑學習興趣。

2．堅持“健康第一”的指導思想，實施“寓教于樂”的教學方法，把看似枯燥的田徑課變得生趣。

3．學校領導要充分重視田徑教學，明確田徑課程在體育活動中的重要地位與價值，提高師生對田徑課的熱情與興趣，把“被冷落”的田徑課程拉回到正常的軌道上，從而使田徑課程在體育教學中蓬勃發展。

參考文獻：

[1] 趙欣，張嵐.高師體育教育專業中長跑教學改革的對策研究[J].吉林體育學院學報.2007(2):120-121.

[2] 張啟迪.四川省普通高校體育選項課調研[J].成都體育學院學報.2OO2(5):45-47.

[3] 張亞平，王麒麟，程暉.田徑課教學中學生的學習興趣對教學效果的影響[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版).2009(1):120-122.