在小學體育教學中如何激發學生的興趣

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘 要 “興趣是最好的老師。”在課堂中通過營造民主和諧的課堂，教學方法兒童化、游戲化等方式，激發學生興趣，為學生終身體育打好基礎，實現新課改的目標和價值。

關鍵詞 小學體育 課堂 教育方法 興趣

興趣是人類認識事物和從事各項活動的心理傾向。我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，由此可見，興趣是學習的基礎，同時也是學習動力，所以說，興趣是最好的的老師。在體育教學中，如何激發學生的學習興趣，不僅是完成教學任務的需要，而且是為學生終身體育打好基礎，實現新課改目標和價值的有效途徑。

一、在營造民主、和諧的課堂教學中激發興趣

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”由此可見，如果沒有良好課堂氛圍，學生時時處于被動、壓抑狀態，談不上有什么興趣。所以激化學生的興趣，首先是要建立良好的師生關系，教師要深入了解學生，關愛和尊重學生，與學生打成一片，互動建立情感，共同營造民主和諧的課堂教學氛圍，使學生在體育課堂中感受到教師如父母、同學如兄妹，可親可敬，有一種安全感、融洽感和信任感，讓每一學生感受到師生的關愛和友情，消除畏懼情緒，增強勇氣和信心，激發學習興趣。學生才能“親其師，信其道，學其道”，學生就會產生一種愉快積極的情緒，就會以飽滿的熱情，百倍的信心，主動地投入體育學習中來，如每節課的教學常規中的師生問好“同學們好，教師好”，親切地融洽師生的情感，課堂教學的導入“今天教師和同學一起學習……”教師講解示范，師生互動練習。教師動之以情，曉之以理，以身作則，言傳身教，潛移默化，和同學們打成一片，洋溢著民主、和諧的課堂教學氣氛，激發學生學習興趣。

二、教學方法兒童化、游戲化激發興趣

小學生天真、活潑好動，模仿能力強，富于幻想、敢于嘗試，還對生活中的每一件事都充滿了好奇、探究，充滿了向往和親近。體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。而兒童化、游戲化教學，具有趣味性、故事性、娛樂性、競爭性、健美性和教育性，對小學生有較大的吸引力，是小學體育教學激發學生興趣最有效最直接的途徑和方法之一。如在“雙腳跳”和“追逐跑”教學，根據教學內容的特點，把單調枯燥、乏味、呆板的教材，賦予它“小青蛙學本領”、“龜免賽跑”等故事童趣情節導入，一開始就讓學生童趣盎然，產生激烈的欲望和興趣，加上教師趣味性的動作生動形象的講解、示范，一下子就吸引學生的觀察、模仿、探究思維，很快就調動學生的學習興趣，隨著游戲化師生互動學習，學生感受到體育運動樂趣，學生在不知不覺中學會“雙腳跳”和“追逐跑”基本技能，然后組織開展競爭性集體的游戲，看誰跳得遠、跑得快，課堂氣氛更加活躍、興趣更濃，學生通過扮演一定的角色，應盡自己的能力，從中真正體驗個人竟技的技能，體驗到個人與群體之間的和諧關系和榮譽，感受到成功與進步、激勵與鼓舞的精神所在，達到學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力教學方法，激發學生興趣學習的教學目的。

三、學習方式自主化、多樣性激發興趣

美國著名教育家杜威曾說過“學校最大的浪費，在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗采用自己的方法去獲取知識。”由此可見，讓學生充分參與課堂教學活動，把學習的主動權放到學生手中，引導學生展開自主與合作，探究與創新的活動，讓學生在活動練習中用自己的方法獲取知識和技能，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，充分發揮和顯示自己創新意識和潛力，真正成為課堂教學的主人，體驗自主化、多樣性的快樂體育，不斷激發和提高學習興趣。如進行花樣式跳繩教學時，過去都是教師怎樣教學生怎樣學，既費時又費力，壓抑學生自主學習能力，以及多樣性活動獲取知識和技能的發揮，如現在花樣式跳繩教學，教師不示范，不講解，只提出“一條短繩，你能跳出多少種花樣？”的問題，由于沒有固定的動作模式，讓學生自己通過自主、合作、小組互動的嘗試、比較、討論方式學習，發揮每個學生積極思維能力，結果教師可以看到練習中有單人單腳跳、雙腳跳、單雙腳輪換跳、前后交叉跳、跑步跳，雙人的合作跳，小組長繩花樣式跳。練習的方式多種多樣，各有特色，不受教師的要求限制，輕松愉快練習起來，具有濃厚的興致。學生也能從教師那里得到肯定、贊揚、鼓勵，整個課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣更加高漲，大大地調動學生在自主中學習、在合作中學習、在交流中學習、在創新中學習、在愉快中學習，學生得到的不僅是濃濃的興趣，更是技能、思維與做人的鍛煉，激發了興趣，陶冶了情操。

四、重視反饋，激發興趣

在教學過程中，注意師生之間的反饋是極其重要的一部分，是教學相長、激發興趣、共同發展的重要環節，也是學生了解自己，了解教師，教師了解學生的一個溝通平臺。如助跑跳遠教學，學生在學習中及時地了解自己的學習結果，了解自己所認識的應用成效，糾正錯誤動作下以及完成質量好壞等，都可以強化學生的學習興趣。因為學生看到了自己進步會激起進一步努力學習的愿望。教師重視學生的反饋意見，適時地給予指教將大大地鼓舞學生，讓學生體會到其中的樂趣，并能自主地進行練習和提高，從而充分發揮學生學習的主動性和獨創性，激發學生的興趣，同時在課堂中鼓勵學生積極地進行自我評價、互評，讓他們更好地了解自己。教師在學生的反饋更了解學生對教學的要求或建議，加深教師對教學的反思，對教學方法的改進、提高及創新，更好地激發學生上體育課的興趣。

實踐證明，興趣是學生學習的巨大動力，有興趣才有效果，但興趣的激發與養成，不是一朝一夕一蹴而就的事，要在運動參與過程中逐漸形成，要和學生已有知識聯系起來，利用原有學習興趣激發他們產生新的興趣。只有通過豐富多彩的體育活動和形式多樣的教學手段，才能激發學生積極參加體育學習的興趣。

參考文獻:

[1] 吳序全.如何在小學體育教學中培養和激發學生的學習興趣[J].中國科教創新導刊.2012.(15).

[2] 樓曉鴛.興趣教學法在小學體育課中的妙用[J].學生之友(小學版).2011(02).

[3] 葉旭燕.讓小學體育課更加吸引學生[J].小學時代(教師).2011(03).