改變高職體育教學(xué)觀念 創(chuàng)新體育課教學(xué)模式

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-02

摘 要 《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中對高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)明確了方向，其培養(yǎng)的是技術(shù)型、應(yīng)用型人才。體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)高職教育偏重于應(yīng)用和實踐，有較強的職業(yè)針對性這一特點，進行體育課程改革，建立符合高職院校特色的體育課程教學(xué)新模式，以適應(yīng)未來社會對高素質(zhì)人才的要求。本文主要通過本人對體育實踐教學(xué)的總結(jié)和探索并結(jié)合高職院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進一步說明改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性。

關(guān)鍵詞 高職體育 體育教學(xué) 新型教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式的弊端

從教學(xué)模式的發(fā)展歷史看，從夸美紐斯到赫爾巴特，樹立教師在教學(xué)的絕對權(quán)威，進而形成了傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師的絕對地位往往貫穿于整個教學(xué)過程中。從教學(xué)內(nèi)容的制定，教學(xué)方法的選擇，到教學(xué)形式，考核辦法等方面，學(xué)生根本沒有發(fā)言權(quán)。

（一）傳統(tǒng)的體育課教學(xué)課程的內(nèi)容是按照教學(xué)大綱來制定

傳統(tǒng)的體育課程其內(nèi)容呆板僵化，對技能的要求過高，強調(diào)競技性過多，其內(nèi)容很難達到或符合當(dāng)前高職體育教學(xué)目標(biāo)的要求。

（二）傳統(tǒng)體育課程考核方法僵化

高職體育課程教學(xué)目標(biāo)是整個體育課教學(xué)的重點核心。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)僅僅要求學(xué)生技能達標(biāo)，忽視了對學(xué)生進行終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)中老師過多的注重技能的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)所有的成績以技能所能達到的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，課堂教學(xué)主要是老師進行技能的傳授，和學(xué)生缺乏必要的溝通，忽視了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（四）在傳授體育基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)能力方面不夠重視

體育教師往往忽視了體育基礎(chǔ)知識的理論講授，自身由于長期以來養(yǎng)成的重技能少理論的教學(xué)習(xí)慣，最終形成了學(xué)生因為缺乏對某個項目技能的理論剖析，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能慢，逐漸對體育失去了興趣。

（五）傳統(tǒng)的體育教學(xué)以課堂教學(xué)為中心單一必修課的模式

學(xué)生僅僅在課內(nèi)進行鍛煉，在課后缺乏必要的鍛煉，整個學(xué)校體育沒能形成一種體育文化氛圍，在于學(xué)校體育教學(xué)沒能形成課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式。

二、高職院校體育教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想

探討體育教學(xué)模式的改革，我們應(yīng)該從教學(xué)模式發(fā)展歷史開始進行一下回顧。古今中外出現(xiàn)了許多偉大的思想家，他們都從不同的角度對教學(xué)進行了探索研究，如孔子的“學(xué)-思-習(xí)-行”，古希臘的蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”等。直到17世紀教學(xué)模式才逐步形成，系統(tǒng)地概括為四類23種教學(xué)模式。

在我們對新型體育教學(xué)模式的探討過程中，應(yīng)以史為鑒，結(jié)合我國體育教育的特點，以高職體育教學(xué)為突破口，提出新型體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，及以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的半導(dǎo)式教學(xué)模式。以學(xué)為主，教為輔，教服從于學(xué)。這種模式主要從以下幾個方面對體育教學(xué)模式進行改革：

（一）高職體育教材內(nèi)容的改革

以傳統(tǒng)的體育教材作為引導(dǎo)，教師在傳授內(nèi)容的時候可以選擇符合高職學(xué)生職業(yè)特點的有選擇性地進行傳授，對學(xué)生職業(yè)有幫助的可以重點教授。如：幼師專業(yè)應(yīng)加強健美操和舞蹈訓(xùn)練，醫(yī)學(xué)類的加強太極拳運動保健知識的傳授等等。也可以把老師和學(xué)生自編符合高職特點的內(nèi)容放到體育課堂教學(xué)中來。

（二）在體育教學(xué)中，注意突出“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想

注重改變傳統(tǒng)的重運動技能教學(xué)，輕學(xué)生身心健康發(fā)展的觀念，注意突出“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進素質(zhì)教育，增進學(xué)生身心健康。確立高職體育課程新的指導(dǎo)思想，就是使受教育者成為身心俱健的高素質(zhì)的勞動者和實用型人才。明確高職體育課程目標(biāo)。通過體育教育，使學(xué)生形成自覺鍛煉的習(xí)慣、終身體育意識、良好的行為習(xí)慣、健康的生活方式，掌握一定的體育鍛煉的知識和方法，使之具有良好的體育道德、健全的心理素質(zhì)、強健的體魄以及較強的社會適應(yīng)性和競爭能力，為學(xué)生今后從事生產(chǎn)勞動打下良好的基礎(chǔ)。

（三）加強構(gòu)建新的體育課程結(jié)構(gòu)模式

改變過去以課堂教學(xué)為中心單一必修課的模式，實行了課內(nèi)課外一體化模式。在調(diào)動學(xué)生體育興趣，促進學(xué)生體育習(xí)慣方面有所突破，在提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展個性方面有所突破，建立一個以實現(xiàn)體育課程目標(biāo)為核心的課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程新結(jié)構(gòu)，它包括普修課、選項課、課外活動課、體質(zhì)健康測試四個板塊。開設(shè)選項課。學(xué)生在二年級可以開設(shè)體育選項課，打破原有的學(xué)院和班級建制，按選項學(xué)生重新組合上課，以滿足不同性別、不同興趣、不同水平、不同層次學(xué)生的需求，并注意把教學(xué)和學(xué)生將從事的職業(yè)有機地結(jié)合起來，例如旅游專業(yè)增加了越野跑、定向越野等內(nèi)容；酒店管理專業(yè)增加形體、體育舞蹈等內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)勞動的需要，我們還開設(shè)了職業(yè)健康保健課，對職業(yè)勞動可能造成的身體損傷和危害進行有效的自我防范和自我調(diào)理，這樣使體育教學(xué)從校內(nèi)向校外、從課堂向社會延伸，真正使學(xué)生終身受益。八是改進傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。我們改變傳統(tǒng)的強壓式、單一型的教學(xué)方法，注重發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，創(chuàng)造開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）繁榮體育文化，建設(shè)和諧校園

學(xué)校開展了豐富多彩的課余體育文化活動，將課外體育活動進行科學(xué)的安排和合理的組織，有計劃、有步驟的進行，形成一個有序運轉(zhuǎn)的完整體系。開展了健身健美操、定向越野、街舞、體育舞蹈、拔河、籃球、乒乓球等多項活動，還組織了形式多樣的校內(nèi)比賽，校園體育文化節(jié)，學(xué)校田徑運動會等，使活動開展得生動活潑，富有趣味性，并兼顧了知識性和教育性，這樣在校園內(nèi)營造出一種團結(jié)、文明、奮進、和諧的體育文化氛圍，活躍了校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生頑強拼搏，團結(jié)友愛，遵守紀律的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，有效地將體育與學(xué)生的思想政治教育有機結(jié)合起來，發(fā)展了體育在育人和創(chuàng)建文明高校中的主要作用，促進了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。抓好大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試工作，合理的利用體質(zhì)健康測試器材，以滿足對學(xué)生體質(zhì)檢測的要求。

總之，新型體育教學(xué)模式是以促進學(xué)生的健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為目的，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。改變傳統(tǒng)理念，充分為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)形式充分體現(xiàn)體育課堂教學(xué)、課余體育參與、校園體育文化的大課程觀理念，進而達到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

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