淺談體育教學中審美教育的方法

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-02

摘 要 本文探討了如何在體育教學中進行審美教育的問題。文章論述了通過教師的示范作用進行審美教育（儀表、動作示范、語言、教學態度、教學藝術）以及通過優美的環境（場地器材、聲音、學生的服裝隊列、人際關系）進行審美教育兩個大的方面，希望對體育教學有所借鑒。

關鍵詞 審美教育 體育教學 教師示范 環境

審美教育是一種感情教育，是教育通過一定的方法，引導人們正確的進行審美活動，以提高審美能力。同時，也使感情理性化即對人的心靈進行美的陶冶和塑造。美育在人的全面教育中占有重要位置、是其它教育所不能代替的。但它又滲透在各種教育之中。學校教育是審美教育的三大基本途徑之一。是實施美育的重要陣地。各學科的教學便是其具體方法。近年來、隨著教育改革的不斷深入、廣大師生對加強美育的呼聲越來越高，為此。中學生普遍加強了音樂、美術課的教學。本文僅就體育教學中審美教育的方法。視作已初步探討，就教育關心這一問題的同志。

一、通過教師的示范作用進行審美教育

教師是“人類靈魂的工程師”，是美的種子的播種者，教師的一切言行對學生有著重要的影響，特別在體育教學中教師要與學生產生廣泛地接觸，對學生的影響更大。“教育者應該首先受教育”，在體育教學中，教師要完成審美教育的任務。必須提高自己的審美修養，要按照美的規律塑造自己、為學生樹立沒的榜樣。通過“言傳身教”去教育學生，這就要要求教師要使自身盡可能符合類的要求，以具有更多的審美因素。

（一）儀表

一個人的儀表是最先最先引起別人的直觀感覺即第一印象。為此，在穿著打扮上要具有審美的因素。作為體育教師在穿著打扮上并且要華麗和不要刻意裝飾，而是要注重方便、實用、樸實、整潔、淡雅，既要突出體育的特征，又要符合教師這一身份。

（二）動作的示范

在體育教學中教師對學生所學的動作進行示范，是直觀法教學的重要內容。教師在示范時所處的位置最醒目，學生的注意力相當集中。是教師把美展示給學生的最有利時機。為此，在示范時，無論對動作的靜態、動態。還是對動作細節局部、整體，都要做到規范、高度熟練自動化。予以完美的突出和再現以具備技術美，是學生自覺或不自覺地從中發現美而得到美的熏陶，并激發了學生的學習欲望和熱情。如果教師的示范不規范或不熟練甚至出現失誤，不僅影響了學生對正確動作的學習和掌握，也使學生失去了一次受美的教育的良機，并破壞了學生的審美情趣。

（三）語言

在教學過程中，教師不能沒有語言，在運用語言時，教師要有運用語言的藝術而形成美的語言或語言美，在體育教學中，教師的語言不僅要求做到文、雅和氣、謙遜。而且要有運用語言的藝術，在對動作的概念、要領進行講解時，要準確、鮮明、生動精煉以及用順口溜等形式高度概括、這樣不僅給學生以美感。

（四）教學態度

體育教師在教學活動中是很辛苦的。因為它不僅要進行思維活動，如及時調解或處理課堂中的異常情況等、而且要進行較大的體力運動，如多次做示范。當“陪練”等。另外還要克服自然的惡劣條件，如炎熱、寒冷等。“身教重于言教”，為此，教師還要吃苦耐勞，耐心細致的對教學進行指導和幫助、踏實負責的工作作風。

（五）教學藝術

教師的教學活動具有很強的藝術性，因為里面包含了運籌、組織、指揮等。體育教學及要遵循認識事物的一般規律，又要遵循動作的技能形成的規律、人體生理機能活動能力變化的規律等。為此，則要遵循較多的教學原則、采取多樣的教學方法，既要發展學生的認識思維能力，又要全面發展學生的身體及提高學生動作技能、技術水平，同時，還要做到教書育人，針對上述這些問題，教師對教學活動要進行精心的運籌、嚴密的組織、得當靈活的指揮、實際是學生既自由又“不自由”的在操場上進行實踐活動。要讓他們感到在一節課的學習中，始終是愉快、舒暢和自由的。

二、通過優美的環境進行審美教育

在體育教學中、學生的學習活動大多是在操場上進行的，為此構成他們的學習環境的因素則是多方面的，體育教師要對那么都方面因素進行有機組合的調整。使其盡量符合美的要求，并具有審美的因素，為學生創造一個優美的學習環境，“大學生的精神狀態，在大多數情形中，都是由環境培養出來的，那么，優雅的東西才對...求上帝別讓他看到那些瘦伶伶的樹木，七零八落的窗子、灰色的墻、罩著破破爛爛的漆布的門才好！”（契訶夫《沒意思的故事—摘自一個老人的札記》，為此優美的環境，可是學生有著良好的精神狀態，有利于提高學習效率和培養健康有益，積極向上的生活情越，通過環境對人進行審美教育有著潛移默化的作用。

（一）場地器材

場地與其才是體育教學中學生進行實踐活動不可缺少的客觀條件，也是構成學生學習環境的因素之一，為此，在場地器材的布局、布置上，不僅要注意實用性，而且要注意形式并使其成為型美式美，既要把形式與內容高度統一，而具備審美因素。在布置時、首先要特別注意構成形式美的自然物質材料之一的線條既直線、曲線、拆線的作用。因為不同的線條使人產生著不同的感覺和想象。

（二）聲音

在體育教學中不可能寂靜無聲。聲音也是構成形式美的自然物質材料之一，體育教學中的聲音來自以下幾個方面：人與器材接觸聲器材與地面或器材撞擊聲、人的腳步聲、學生的呼喊鼓勵喝彩贊嘆擊掌歡笑聲、以及來自教師方面的聲音（包括口哨）等。這些聲音不只是構成影響的環境因素嗎？由于聲音是在實踐中活動的，因此，節奏和旋律就成為聲音美不可缺少的因素。為此，在教學中教師就要通過有效的方法和措施，是產生出的聲音具有節奏和旋律而形成聲音美。

（三）學生的服裝及隊列

在體育教學中，學生的服裝及隊列，在也是構成環境的因素之一，教師應該從沒的角度去要求學生，是具有審美因素。在服裝上，全體學生穿著統一服裝及運動鞋，便構成了和諧，是環境是的莊嚴并有運動感。在隊列上，無論是整體活動還是分組練習，隊列隊形整齊一致或有條不齊，使環境顯得嚴肅并有秩序感，也是讓學生從自身做起，為創造環境美而努力。

（四）人際關系

在體育教學中，教師要與學生發生廣泛接觸，學生與學生也有密切聯系，為此人際關系的好壞則直接影響著課堂環境，為了使課堂氣氛活躍，人際關系融合，作為教師，首先要能與學生打成一片，對學生和諧可親，關心愛護等是的師生間既沒有隔閡并能和睦相處，另外，還要引導學生相互間要互幫互助、互勉互諒使他們能融和相處。這樣，在師生間共同努力和配合下，便可形成一個和諧的集體，猶如一支訓練有素的合唱隊。這不僅是構成了美的環境，也陶治了學生的道德情操。

綜上述所述，審美教育是一種思想方法，在體育教學中，教師把這種教育思想方法貫穿在自己的教學全過程中，去培養學生有一雙會看形式美的眼睛和一雙會音樂的耳朵以及能進行審美享受的情感即通過長久深遠的耳濡目染的，潛移默化的熏陶和教育，其培養學生的審美能力、審美鑒別能力、審美欣賞能力和審美創造能力，將對學生的全部精神生活發生重大影響，甚至對他們的終身都在其作用。