如何上好中學體育理論課

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘 要 體育理論課教學是體育教學內容之一，在中學體育課中開展理論教學具有重要的意義。本文從中學體育理論課內容選擇、教法運用和評價激勵三個方面進行了研究，提出了一些教學策略，使之更好地為體育教學服務。

關鍵詞 中學 體育理論課 教學

體育理論課教學是體育教學不可分割的組成部分，是體育教學中一個重要的教學形式。中學體育教學的目的和任務中明確指出：“體育知識技能的教學，不能理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法”。但當前的體育理論教學卻處于一個相對薄弱的環節，教師對體育理論課的教學不重視，導致體育理論教學時數和教學效果很難保證。為了改變這一狀況，筆者從體育理論課內容選擇、教法運用和評價激勵三個方面進行了一些探討與研究，現總結與同行交流。

一、體育理論課內容選擇策略

在室內課的教學內容的選擇上，教師應結合學生的實際，來傳授體育與健康的基礎知識，通過選擇富有情趣的教學內容，將枯燥的體育理論知識寓于生動的講解中。

（一）結合教材開展室內課的教學

不同版本的教材都有室內教學的內容，教師要以教材為主，通過收集、整理報刊、雜志以及網絡的思想性高、知識性強、趣味性濃的有關資料，供備課時參考，教學時應用。如室內講授“毒品、吸煙酗酒的危害時”，及時的結合電影、電視上有關青少年為了購買毒品而犯下盜竊、搶劫、甚至走上死亡之路的例子，使學生認識到毒品的危害性，遠離毒品，自覺地參加體育鍛煉。

（二）與室外體育教學內容同步

結合體育實踐課的內容，在室外讓學生練習動作技術，在室內讓學生了解動作理論，讓學生更好地掌握技術動作。如在籃球教學比賽中，學生對違例和犯規掌握不透，教師就可以在室內教學中講授籃球比賽規則和裁判方法。由于學生們迫切需要了解這方面的知識，而且將來也用得到，因而學習起來特別地積極主動。

（三）講解常見運動創傷的預防及簡易處理方法

中學生由于精力充沛，活潑好動，在活動中又缺乏自我保護意識，容易造成運動傷害。教師可以結合學生具體情況講授常見運動創傷的預防及簡易處理方法。這些都是關于學生自身受益的知識，深受學生歡迎。

（四）結合重大賽事，傳播體育信息

現在的中學生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注，所以教師應結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯燥的理論知識寓于生動的比賽場面。不但能增強學生的知識，開闊學生的眼界，陶冶學生的情操，培養愛國主義精神，而且能激發他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。

二、體育理論課教法運用策略

教法，是教師完成教學任務的有利保障。選擇合理、恰當的教學方法將對課堂教學有效性有著推波助瀾的作用，否則將降低課堂教學的有效性。目前在體育理論課教學中應用的教法比較多，如視頻教學法、游戲法等，筆者對其進行整理與分類，認為主要有以下幾類：

（一）看類

看類教學法，主要應用的原理就是依據視覺的直觀性而進行設計的教學方法，目前有掛圖展示法（投影儀）、視頻教學（PPT）等。這些方法的特點就是通過視覺上刺激，使學生對其內容產生興趣，形成參與欲望最終形成參與行為。但也存在不足之處，那就是受器材、設備等影響，有時由于一些小的細節就可能導致無法進行。

（二）聽類

聽類教學法，主要是利用了學生的聽覺器官所進行的教法設計，目前有音樂教學法、故事教學法、講解分析法等。這些方法的特點就是通過一些信號對學生聽覺器官進行刺激，使其產生興奮進而產生參與行為，最終掌握其知識與技能。

（三）說類

說類教學法，主要利用了學生言語能力，通過提高一定的表達和闡述平臺，進而激發參與熱情，最終提高其課堂教學有效性。目前最有代表性的就是有小組討論教學法，即課堂上教師給出一個題目，學生以一定的人數組成討論小組，討論結束后將小組結論由組長或組員代表進行闡述的教學方法。這種教法實踐教學中證明了效果非常明顯，尤其是在提高學生自主學習方面更好地貫徹了以學生為主教育理念。

（四）想類

想類教學法，主要利用的是學生的想象能力、聯想能力。通過教師所提供的素材進行聯想、想象，對其知識與技術知識進行掌握的教學方法，例如具有代表性的情境教學法。這類教學法要求學生具有很強的抽象想象能力和聯想能力，同時對教師的要求也比較高。因此，利用的相對較少。

三、體育理論課評價激勵策略

所謂激勵策略，也可以理解為教學評價手段，是教師為了激發學生的課堂參與而采取的獎勵與懲罰措施，目前較多提倡的是獎勵。其表現的形式有教師的課堂即時評價和課程結束后的學業評價等形式。在兩者形式運用中要注意以下幾點：

（一）即時評價堅持客觀性

課堂教學中教師的及時評價對學生的后續參與有著積極的作用，往往由于教師的一句話可以改變學生的參與熱情。因此，教師要主要評價其客觀性，不能過于夸張，學生不知所云的被夸獎反而會降低即時評價的初衷。

（二）有效把握獎勵的時間

課堂教學中教師要仔細觀察，把握給予獎勵刺激的時機，這樣做才會保證我們的獎勵策略的有效性。一般情況下當出現下列情形時應給予獎勵：學生在學習中起到了示范性作用時，學生學習中產生了不良情緒有棄學征兆時等。

（三）學業評價要注重發展性

筆者深有感觸，無論多么調皮的學生，面對成績都會有所思，也就是說他們比較在乎老師給的分數。因此，我們教師要利用好學生的這個心理需要，注重評價的方式，以發展性思維進行評價標準的制定。

總之，在體育理論課教學中提高其有效性是件長期的研究工作，我們不能指望幾個策略就可以完全實現，關鍵的是我們教師要認真對待、腳踏實地地進行教學，在教學中不斷探索。

參考文獻：

[1] 李順安.體育理論課選擇內容的技巧[J].運動.2011.1.

[2] 余雅琦.中學體育理淪課教學的探討[J].新課程.2009.7.