高中體育選項課教學現狀及對策

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘 要 高中體育選項課教學是體育課程改革的亮點之一，在激發學生興趣，培養運動愛好和專長，讓學生樹立終身體育的意識等方面效果明顯。本文通過對高中體育選項課教學現狀分析，并提出了幾點高中體育選項課教學策略和教學中需要注意的問題，以期為高中體育選項課教學改革提供幫助。

關鍵詞 高中 體育選項課 現狀 策略

高中體育選項教學是指學校結合學校的場地器材、教師的專業水平設立運動項目，讓學生根據興趣和愛好及特長，來選擇其中的1—2個，然后根據學生所選項目進行設班，在教師指導下進行教學的一種授課形式。體育選項教學打破了班級界限，為學生提供適宜的學習內容，在激發學生興趣，培養運動愛好和專長，讓學生樹立終身體育的意識等方面效果明顯。在實際教學中，選項教學也不同程度的出現了一些問題，本人通過多年的教學實踐，談談一些對高中體育選項課教學的認識。

一、現狀分析

（一）選項教學不均，班級人數差距很大。學生的選項受興趣、體育項目以及教師的影響，選擇熱門項目的學生較多，而有的項目選的人數比較少，這樣不僅增加上課難度，而且在教師之間或多或少出現不和諧的因素。

（二）部分學生要求調換所選項目。學生由于興趣愛好的不確定性，和選項時對體育運動項目的認知水平有限，以及對任課教師的喜好程度等多種因素，在對某項目學習一段時間后要求調換所選項目。

（三）體育教師的專項技能有待提高。體育教師兼項上課的情況普遍，影響選項教學中教學的開展和質量的提升。教師對新課程理念一知半解，教學方法陳舊，專業技術能力較差，大大降低了選項教學的效果。

（四）教學評價體系沒有形成。學校和教師把更多的精力放在選項教學的前期準備和進行過程，而忽略了教學評價的問題，更談不上來構建適合自己學校的評價體系。

二、教學策略

（一）合理調控各選項人數

在進行選項之前，向學生公布根據師資和學校的場地器材及學生實際情況確定選項內容與選項班級個數、每班人數，便于學生進行選項。然后由體育教師給學生講解具體的項目，選擇項目的基本依據和方式，然后把選項的自主權交給學生。選項時要避免跟風現象，和部分學生缺乏主見的現象，選項時要讓每個學生填寫三到四個項目，以第一項目為主，統計后，再根據報名人數和項目，進行有機動的改變，均衡各選項人數，以利于選項教學的開展。教師對學生的選項進行調整時，要盡量征得學生的意見，做好學生的思想工作。

（二）合理制定課堂管理細則

由于學生來自不同的班級，給教學管理造成一定的困難，所以要細化課堂常規管理。首先在教學中要加強學生的思想教育、德育參透等工作，避免在項目學習中興趣的不穩定等因素導致串班的現象時有出現。其次要加強考勤制度的確立和完善，把考勤直接與課堂評價、學習評價掛鉤，避免出現個別學生“走穴”或“客串”，每一節課都上不同項目的現象。最后要重視并開發對學生體育能力培養，以及對學生體育骨干、體育干部多方位多渠道的引導和鍛煉，讓學生體育骨干和體育干部真正起到紐帶作用，使體育選項教學的課堂更加優化。還要做好跟蹤調查，選項教學過程中，要經常性開展一些問卷調查，既可以是固定時間的，也可以是課堂隨機的，內容既可是針對教學內容的，也可以是針對教學方法的。通過問卷調查可以隨時把握學生的需求愿望，便于做好跟進工作。

（三）合理選擇教學方法

在選項課的教學中，合理組織實施好課堂教學是選項教學順利開展的有力保障。教師在選擇好教學內容的同時，要合理選擇教學方法，要精心安排教學步驟和教學方式，多采用引導、合作、探究的教學方法，讓學生主動參與學習和鍛煉，來提高課堂教學效果。如雖在同一個選項組，但是學生之間的水平、身體素質基礎很大的差距，如果在教學中教法統一、要求統一、練習統一，那就會出現“吃不了、吃不飽”的局面，嚴重影響了教學質量的提高。此時就要選擇分層教學法根據學生不同的技術水平采用針對性的分組教學。如在籃球選項課的教學中，可以將學生分為四個層次，層次一：以技術教學為主，簡單戰術配合為輔；層次二：以戰術配合為主，提高技術水平為輔；層次三：以規則裁判為主，糾正技術熟練戰術為輔；層次四：以街頭籃球為主，花樣籃球三人制籃球為輔。這樣就會為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓每一個層次的學習的在自身的“最近發展區”。

（四）合理制訂評價方案

過去的評價側重于體育素質和技能的評定，很難激發學生的學習興趣，也影響了體育課教學質量的提高，所以我們在選項課的教學中要注重過程性評價，通過建立學生成長記錄袋，認真、全面地收集學生選項學習過程中的數據，對學生進行評價；也可以預先告知學生評價細則，讓學生明確努力方向，調動并激發學生的學習激情，即使有一些學生最終得到的評價并不如意，也會“輸得心服口服”。然后將過程性評價與終結性評價相結合，既要看學生的成績等級，又要看學生提高幅度的等級，采用自評、互評、教師評的形式進行。在評價的方式選擇上，要做到自評、互評、師評相結合，還要做到因人而異，對不同體質、不同起點的學生，采用不同評價標準。只有給學生準確的評價，才能激發學習熱情，促進他們更好學習。

三、注意的問題

（一）教學中要積極培養體育骨干，來提高課堂的教學效率，為教師選擇教法和運用教法提供幫助，使教學更加流暢。

（二）教學中要尋找教學資源和學生興趣的結合點，以達到選項教學策略的最優化實施，教學方法要多樣化，教法手段要靈活化，精講多練、講練結合，提高學生體育選修課的興趣，提高體育教學質量。

（三）在學生選項時，一般不提倡學生“一選到底”的做法，建議每一位學生在整個高中階段至少要選擇2—3個項目的學習。

總之，高中體育選項教學是根據學生選擇的項目來開設的，是符合高中新課程改革指導思想的。在改革過程中出現問題，也是難以避免的，相信隨著體育課選項教學的進一步完善，這些問題會逐步得到解決，選項教學也會逐步走向成熟的。

參考文獻：

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