淺析體育教師的專業化發展

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘 要 目前，世界各國都把體育教師的專業發展作為提升體育教師素質、提高教學質量的重要途徑。本文主要采用文獻資料法對在體育教育專業化發展過程中存在的一些問題進行了分析，并提出了相應的對策，著眼于體育教師專業化的全方面發展，進而對現在的體育教師專業化發展提供某種參考。

關鍵詞 體育教師 專業化 發展

一、前言

體育教師專業化是世界體育教師教育發展的趨勢和潮流，也是我國體育教師教育改革的需要和方向。盡管我國體育教師的教育教學活動已經在一定程度上達到了專業標準，但與發達國家相比，體育教師教育專業化問題還沒有受到充分重視，存在一些問題和一定差距。本文希望通過論述研究為我國促進體育教師專業發展提供一些理論參考和建議。

二、我國體育教師在專業發展過程中存在的問題

（一）缺乏反思意識

在當下的中小學體育教師中，很多老教師只是重復教學，比較死板，缺少創新。他們常常在如何教的更好的方面考慮不多，所以不容易達到最優化的教學效果。體育課的質量主要取決于體育教師如何教的知識和能力。這種教的技能應該是體育教師的專業性所在，也是體育教師區別于其他體育專業人才的根本差異所在。不少中青年體育教師把體育教學當作一種具體操作，一種單純的身體活動，認為可以通過大量訓練，模仿或熟能生巧來完成。重視經驗是需要的，但經驗本身并不等于科學，經驗需要在理論指導下和實踐中加以改造和升華。教學經驗是實現專業發展的必要條件，而非充分條件。教師只有經過反思，通過分析、比較、概括之后，才能去其糟粕，取其精華。

（二）科研水平較低

在我國的體育教師隊伍中，很多體育教師的科研成果只是純粹的經驗總結，缺乏理論的概括和提升。一些教師為了職稱評定，只看重論文發表的數量，一味尋求別人的幫助，這種科研成果對實踐的指導意義不大。還有個別教師不踏實地做學問、搞研究，而是四處找關系，或倚靠別人發文章。有些教師的研究課題只是為了評職稱，而不是從學校的實際出發，不是以解決自己教育教學實踐所遇到的問題為出發點。

（三）繼續教育

繼續教育作為體育教師專業發展過程中的重要內容，是否辦好繼續教育成為體育教師專業發展能否健康發展的重要環節。然而，如今我國的體育教師繼續教育還存在一定問題，如培訓體制落后；培訓機制不健全；培訓缺乏必要的保障措施；中青年體育教師自身專業發展意識迥異等。出現這些問題主要是由于有些主管部門和學校領導對體育教師繼續教育的重視程度還不夠。

三、體育教師專業化發展的基本策略分析

（一）從反思中提升體育教育專業意識水平

“教而不思則罔，思而不學則殆”（《論語》）。只有在“反思－更新－發展－再反思－再更新－再發展”這樣一個往復、上升的過程中，教師才能不斷地實現個人的成長與發展。要提升體育教師的專業是意識水平，學會反思成為最為基礎也是最為重要的內容。首先，反思自己的教育觀念。長期以來形成的不平等的師生關系使體育教師理所當然地成為教學過程的控制者和學生成績的評判者。其次，反思自己的教學技能。自己是否具有教育智慧、課程開發和整合能力、將信息技術與學科有機結合的能力。再次，反思自己的科研能力。提高體育教師專業化水平，就是要求教師成為研究型體育教師。

（二）將科研成果與年度考核相聯系，加大激勵機制

科研的過程是教師進一步學習的過程，是使教師的知識不斷豐富、不斷更新的過程，也是使教師的知識結構不斷改善并趨向合理的過程。這是因為，搞科研需要查閱大量的文獻或資料，需要對問題進行探索，需要創新或解決問題。將科研成果與年度考核相聯系，將科研成果與職稱的晉升等相聯系，不失為一種有效的手段。采用這種手段，可要求有條件的教師都要積極申報科研課題，條件暫不具備的也可以嘗試寫一些論文，以供同行間交流或在公開發行的刊物上發表。學校還應該定期召開科研報告會，既為教師科研成果的交流提供方便，也為教師的科研選題和立項提供信息，為促進教師開展科學研究提供咨詢或其他幫助。學校還要為每位搞科研的教師提供學術支持。

（三）優化教師培訓模式

教育部明確指出實施教師培訓的指導性原則：因地制宜、分類指導、按需施教、學用結合，采取多種形式，注重質量和實效。強調培訓對象的自主學習、研究和實踐，教學相長，交流互動。以往的教師培訓模式都是培訓者采用“灌輸式”的培訓方式，被培訓者缺乏主體性。體育教學是一個實踐性很強的活動，對體育教師的培訓應該有所創新，突出以教師為中心，把教師當培訓的主體對待，實現師生、生生多方面的互動，增強培訓課堂的實踐性和示范性，將培訓組織成教師演練課堂教學技能的實踐課堂。

四、結語

體育教師發展的中心就是體育教師的專業化發展，是體育教師的專業理想、專業技能、專業情感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。體育教師要深入領會體育精神，更加深切地體會體育教師是一種直面生命、需要生命關懷和關懷生命的職業。體育教師在面臨整個社會變遷以及教育改革的沖擊下，應自我進取，轉變觀念、不斷更新和充實知識、提高教學能力和素養，使自身的專業素質得到提升與飛躍，從而使體育教學逐步向最優化方向發展，只有這樣，體育教師的社會地位專業形象才能不斷穩固、提升和發展。此外，學校的各級領導都要尊重和關懷體育教師，大力支持體育教師的工作，除了改善學校體育硬件設施外，要滿足體育教師的合理需要，保證體育教師能享受到與其他學科教師一樣的待遇。更要教育學生尊敬教師，熱愛教師，使尊師愛師制度化，必要時幫助教師采取一切可行手段捍衛自己的權利與尊嚴。

參考文獻：

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