青島市普通高校殘疾學生體育課教學現狀調查及分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-02

隨著國家高考政策的放寬，越來越多的殘疾考生邁進了大學的校門，他們因殘疾而普遍存在與健全人不同的心理問題，作為特殊人群——殘疾人體育教育問題就成為了高校教育的一大難題，也成為學校體育學研究的焦點問題，大量研究表明體育鍛煉不僅可以強身健體，也可以促進和改善人的心理健康。本文試圖通過對青島市殘疾大學生體育活動現狀的調查研究，為普通高校普及殘疾大學生體育課教學及課外體育活動提供借鑒。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

山東科技大學、中國石油大學、中國海洋大學、青島大學、青島科技大學、青島理工大學、青島農業大學、青島職業學院、濱海學院、青島港灣學院和黃海學院等11所高校的殘疾大學生。研究對象都是二級（中度）肢體殘疾或二級（輕度）殘疾，以小兒麻痹后遺癥、缺肢、短肢、侏儒癥、脊柱畸形等為主。

（二）研究方法

1.問卷調查法

普通高校的部分體育教師發放問卷50份，教學管理者、輔導和班主任發放問卷50份，普通高校中部分殘疾學生發放問卷50份。

2.文獻資料法

查閱了與本論文研究有關大量的書籍、期刊資料，為本論文研究任務的確定提供了理論依據。

3.訪談法

與青島市所在高校的10名殘疾大學生及10高校教師進行了面談，并聽取了他們對體育課和課外體育活動的認識及影響殘疾學生參加體育鍛煉的相關因素進行了探討。

二、結果與分析

青島市普通高校殘疾學生參與體育健身的現狀如下：

（一）體育課程開設現狀

通過對青島市11所普通高校部分殘疾學生和體育教師調查研究，殘疾學生的體育課教學都是與普通在校生合班上課，針對殘疾、病弱這類學生專門開設體育保健課的學校有0所，殘疾學生參與體育健身主要途徑是利用課余時間自發的進行體育鍛煉。作為特殊人群——殘疾人，他們因殘疾而普遍存在與健全人不同的心理問題，受身體條件的制約使他們無法在體育課上和周圍同學一起進行鍛煉體育鍛煉。表1表明，占殘疾學生總數80%他們在體育課教學中因怕別人譏笑、沒有興趣和自身身體條件差等原因而抵制體育課。獲得體育必修課的學分，以理論考試為主。

在訪談調查中發現，最主要的影響因素是多數學生升學時隱瞞病史，各高校殘疾學生數量無法完全統計，導致學校體育管理者無法正常地為病殘弱學生開設專門的體育保健課程。建議學校管理者對在校殘疾大學生進行全面統計，有效的組織起來，聚少成多，采取相應的措施和辦法為殘疾學生開設專門的體育保健課。

（二）殘疾學生參加體育鍛煉的項目及時間情況

殘疾學生進行身體鍛煉受場地、器材、自身身體狀況、運動能力等方面因素的影響和限制。通過調查問卷表明，在選擇體育鍛煉項目時，主要集中在非劇烈性運動項目和對場地器材要求較小的項目上。如跑步（散步）、羽毛球、乒乓球、健身力量類項目等。殘疾學生進行體育鍛煉，以強身健體為健身日的的居多。雖然他們雖然身患殘疾，但是他們需要得到和正常人一樣追求健康的權利。

為了方便研究，將殘疾學生平均每周主動參加鍛煉的時間分為三種類型，平均不足1小時、1—5小時、5次及以上，分別代表幾乎不參加、較少參加和經常參加。

從表2可以發現：在殘疾大學生中，有42%的人較少參加體育鍛煉，每周參加體育鍛煉時間在5小時以內；有12%的人幾乎不參加體育鍛煉，每周鍛煉時間不足一小時；大多數殘疾學生幾乎或極少參加體育鍛煉。這是受各方面因素影響的結果。其中最主要的因素就是殘疾學生自身身體限制，還有殘疾學生心理、運動場地限制、運動方式等方面影響因素。這就需要學校體育工作者積極主動的為殘疾學生作出貢獻，鼓勵和幫助殘疾人進行體育鍛煉，不用有色目光看待殘疾人，不歧視殘疾人，為殘疾人進行體育鍛煉創造良好的活動環境。

三、普通高校分班開設殘疾學生體育保健課可行性分析

（一）青島市普通高校設施配備及師資條件調查

1.青島市普通高校設施配備

良好的健身場地和完善的設施配備是保證體育課教學的基礎條件，對殘疾學生而言無障礙的運動場所更是保障殘疾學生進行體育鍛煉的重要條件。在對青島市11所普通高校的走訪和調查過程中發現，目前高校都配有田徑場、足球場、籃球場、排球場等主要場地設施，大部分高校還有室內運動館，可以進行乒乓球、臺球、羽毛球等健身活動，且健身房也很普及。為進行殘疾學生的教學活動提供了良好的硬件條件。

2.師資條件調查

在普通高校中，被調查的50位體育教師全部畢業于全國的各個體育院校和師范院校的體育教育專業和運動訓練專業，擁有研究生以上學歷的有16人，這些數據充分的說明了在高校任教的體育教師具有較高的學歷和知識結構，對這些教師開展殘疾學生體育課教學的相關知識、技能培訓是比較容易的。

山于工作的需要，從事高校體育教學工作的教師中，或多或少的通過各種渠道對特殊體育教育進行過學習。表3表明系統學習過的教師較少，在50名教師中只有5名對特殊體育教育課程進行過系統的學習；其中對特殊體育教育基本知識與技能了解的人數（基本了解和較少了解）最多，占被研究總數90%；所調查的50位體育教師，在平時的體育課教學中，都接觸過殘疾學生，這為普通高校殘疾學生體育課教學的開展奠定了較好的基礎。只要通過自學、培訓、進修等方式，了解部分關于特殊體育教育的知識，相信普通高校體育教師能夠勝任殘疾學生的體育課教學。

（二）符合殘疾大學生的興趣

從表4殘疾學生對體育鍛煉的態度調查結果分析可以看出：殘疾大學生對體育鍛煉感興趣和非常感興趣的人占被調查者的74%，不感興趣的僅占10%，這足以說明殘疾大學生對體育鍛煉的意義和作用已經有了一定的體會和認識，體育鍛煉己在殘疾學生心日中占有重要的位置，同時也反映出殘疾學生對體育運動的需求，希望通過體育鍛煉達到提高身體素質，改善生活方式的目的。表現出殘疾學生對健康生活的渴望以及對生命的熱愛。

通過表5發現，82%的殘疾學生都支持開設分班體育課，僅有2%的學生反對。為了證明自身能力，殘疾學生不愿意被別人看成弱勢群體的想法，希望社會各界正視他們，減少對他們的歧視，也希望和正常學生一樣正常開設體育保健課，學習體育知識和技能，調節自己的心理狀態，通過體育鍛煉和同學交往，認識到體育鍛煉的社會價值和功能，實現自我價值。

四、結論與建議

（一）青島市普通高校目前無一對殘疾大學生專門開設體育保健課，殘疾學生在校從事體育鍛煉的時間較少；選擇的體育鍛煉項目，主要集中在非劇烈性運動項目和對場地器材要求較小的項目上。

（二）殘疾大學生對體育運動的興趣較高，對分班開設體育保健課態度較積極，學校缺乏對殘疾學生體育工作有效的組織和管理。

（三）建議各高校把學生、教師有效的組織起來，采取特殊、具體以及有效的手段，通過開展針對殘疾學生的體育課教學，使高校殘疾大學生感受到體育帶來的快樂，提升他們的信心，使他們更好的融入到學校及社會的大群體中。

基金項目：山東科技大學《春蕾計劃》課題

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