淺談高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略

【摘要】有效的課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生的注意力和興趣，極大地提高課堂教學(xué)效果.本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；有效策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們也不斷地探究提高高中數(shù)學(xué)效果的課堂教學(xué)方法，而課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的初始階段，在提高課堂教學(xué)效果方面起著無(wú)可限量的作用.有效的課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生的注意力和興趣，極大地提高課堂教學(xué)效果.本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略.

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

1.一味強(qiáng)調(diào)“新”“奇”，忽視課堂導(dǎo)入的有效性

課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，想要取得好的課堂教學(xué)效果這一炮當(dāng)然要打響.但是有的教師一味追求導(dǎo)入的“新”“奇”，只關(guān)注到形式的花俏與否，對(duì)于導(dǎo)入的效果完全不考慮在內(nèi).如在教學(xué)觀摩課中，授課教師為了得到好的評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注聽(tīng)課者的好奇心，而忽略了學(xué)生的感受，取得的效果往往是適得其反.同時(shí)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)與整個(gè)課堂教學(xué)連成一個(gè)整體，而不是一個(gè)“鬧騰”的、嘩眾取寵的環(huán)節(jié).

2.定位錯(cuò)誤，忽略學(xué)生的反映

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師在創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，往往忽略了學(xué)生的主體地位，將自己定位為課堂的中心，僅僅將自己的預(yù)想和理解作為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)如何做，導(dǎo)致當(dāng)構(gòu)想付諸行動(dòng)的時(shí)候，被學(xué)生中出現(xiàn)的種種問(wèn)題逼得無(wú)言以對(duì)，從而引起課堂秩序的混亂.具體地說(shuō)，就是教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，常常以“灌輸”知識(shí)為目的，從而設(shè)置的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于注重教師個(gè)人的“講”，而忽視了學(xué)生的“聽(tīng)”.據(jù)有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)表明：有52.8％的學(xué)生認(rèn)為課堂導(dǎo)入對(duì)于自己學(xué)習(xí)所起作用不大，大部分學(xué)生認(rèn)為教師課堂導(dǎo)入形式單一.常見(jiàn)的導(dǎo)入形式以復(fù)習(xí)提問(wèn)、設(shè)置問(wèn)題等方式為主要形式.由此可見(jiàn)，在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)將“應(yīng)采用什么方法導(dǎo)入課堂教學(xué)”這個(gè)概念引入了設(shè)計(jì)過(guò)程中，但是卻對(duì)“主體性”的新課改教學(xué)理念和課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性的思考不夠.

二、高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略

1.直截了當(dāng)切入主題

當(dāng)其他的導(dǎo)入方法都很難進(jìn)行的時(shí)候往往就會(huì)用到直接切入法，又或者是用在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容的起始課上.這種導(dǎo)入方法要求教師使用簡(jiǎn)潔明快的提問(wèn)或敘述，直接將新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).雖然說(shuō)在新課改的今天，往往更多的是注重知識(shí)的生活化和情境化，所以豐富的導(dǎo)入形式更多的得到教師們的青睞，但是有的時(shí)候直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入比故弄玄虛更容易引起學(xué)生的注意，所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)多種形式的導(dǎo)入的時(shí)候，也不應(yīng)該忽視直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法.

例如，在創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)必修4《三角函數(shù)》的導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用黑板擦在講臺(tái)上拍節(jié)奏，然后像評(píng)書(shū)一般朗讀一首歌謠：邊角角邊細(xì)推算，弧長(zhǎng)面積巧周旋.小小三角多奧妙，品味佳釀越千年.近測(cè)高塔遠(yuǎn)看山，量天度海只等閑.古有九章勾股法，今看函數(shù)正余弦.然后直接說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這上下縱橫千年的三角函數(shù)……”學(xué)生覺(jué)得非常有趣，就像聽(tīng)評(píng)書(shū)一樣，完全被吸引住了.

這個(gè)課堂導(dǎo)入雖然說(shuō)只是簡(jiǎn)單的幾句話，但是卻把本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容清晰而完整地展現(xiàn)給學(xué)生，新穎的形式迅速地吸引了學(xué)生的注意力.導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂中所占時(shí)間很短，因此要求導(dǎo)語(yǔ)短小、精練、簡(jiǎn)潔，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)，迅速而巧妙地縮短學(xué)生與教材的距離.

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入

這種導(dǎo)入是以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)的，教師通過(guò)講解、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.這種導(dǎo)入方法可以將學(xué)生和所學(xué)知識(shí)的距離拉近，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生切己的情緒，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率.

例如，高中數(shù)學(xué)必修1中《集合》這章內(nèi)容，教師可以從生活中的集合概念延伸到數(shù)學(xué)中的集合概念，讓學(xué)生體會(huì)到由具體到抽象的思維過(guò)程，把枯燥抽象的定義形象化、具體化來(lái)幫助學(xué)生理解.

師：大家猜猜老師手里拿的是什么？（教師拿出哨子）今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和這個(gè)東西有關(guān).

一語(yǔ)既出，立刻引起學(xué)生的好奇心，他們就開(kāi)始紛紛議論了.

生：這不是哨子嗎？上體育課集合用的，和數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢？

師：關(guān)系非常緊密，因?yàn)榻裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容就是集合.上體育課的時(shí)候，老師吹哨子，喊高一（1）班同學(xué)集合，大家聽(tīng)到會(huì)怎么做？

生1：馬上站到一起排好隊(duì)形呀.

生2：對(duì)，是咱們班的同學(xué)都會(huì)過(guò)來(lái)站一塊兒.

師：那不是咱們班的呢？

生：走開(kāi)呀，到別處去了！

師：老師的一聲集合把我們班的同學(xué)集中到了一起，而其他班的同學(xué)自動(dòng)走開(kāi)，說(shuō)明這個(gè)集合是把某些指定的對(duì)象集中在一起，這就成為了一個(gè)集合，這就是我們數(shù)學(xué)上的集合.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)集合的內(nèi)容.

這個(gè)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，將生活中的“集合”概念與數(shù)學(xué)中“集合”的概念聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生倍感親切，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣就能提高課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的有效性.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效的課堂導(dǎo)入能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要注意課堂導(dǎo)入的運(yùn)用.

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊艷蕾.課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能［J］.課堂教學(xué)論壇，2009（10）.

［2］劉江.數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法［J］.職教論壇，2002（2）.