高中動力不足型數(shù)學(xué)學(xué)困生析因及解決措施初探

“小孩在小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)成績很好，到了高中怎么就這樣了呢？”家長這樣說.“我的數(shù)學(xué)成績太‘菜’了，數(shù)學(xué)真難學(xué)，我真想放棄了……”學(xué)生這樣抱怨.在步入高二以后，作為數(shù)學(xué)老師經(jīng)常聽到類似這樣的說法.一個不容否認(rèn)的事實(shí)是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生成績會發(fā)生兩極分化的現(xiàn)象，而導(dǎo)致成績變化的最主要的科目就是數(shù)學(xué)學(xué)科，也就是說，學(xué)困生增多了，這些學(xué)困生中更多的是“數(shù)學(xué)學(xué)困生”.學(xué)困生的存在與我們的教育目標(biāo)是相違背的，因此，必須對此問題進(jìn)行研究，及時找出切實(shí)有效的措施加以解決.

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指那些智力正常而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，暫時不能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績低下的學(xué)生.具體表現(xiàn)為：①對數(shù)學(xué)的情感出現(xiàn)障礙，不喜歡甚至畏懼學(xué)數(shù)學(xué)；②缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；③意志力薄弱，受挫就一蹶不振；④學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，偏重死記硬背；⑤學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，注意力分散.其中最主要原因是其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)不足，普遍存在失敗者心態(tài).我將這種情況稱之為動力不足型學(xué)困生，本文將就這種情形進(jìn)行探討.

一、動力不足型學(xué)困生產(chǎn)生原因簡析

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏、學(xué)科的情感障礙是首要的內(nèi)在心理因素

我國古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師.”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力，也必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的向上性.通過實(shí)地調(diào)查和參閱相關(guān)研究成果，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍缺乏積極有效的正向情感，表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，有少數(shù)學(xué)生甚至于對數(shù)學(xué)老師也懷有反感和對抗的情緒，隨之而來的是聽課注意力不集中.心理學(xué)研究表明：人在愉悅積極的情境下接受一種未知領(lǐng)域的東西時是極其專注的，反之則是極度分散的，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力不足，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的低下，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生.

2.堅強(qiáng)的意志品質(zhì)欠缺是重要的內(nèi)在心理因素

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活越來越豐富，人們對于孩子教育的觀念也出現(xiàn)了一些變化，但是出現(xiàn)了注重身體的成長，忽視了心理品質(zhì)提升的傾向，導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生缺乏堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，耐挫力和心理承受力欠缺.從相關(guān)的調(diào)查來看，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中普遍意志品質(zhì)較差是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要因素.具體表現(xiàn)為：對學(xué)好數(shù)學(xué)及個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力缺乏信心，甚至有的同學(xué)覺得自己天生就不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料，多數(shù)同學(xué)沒有堅定的意志品質(zhì).現(xiàn)行的教材，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的聯(lián)系度不大，我國的高中數(shù)學(xué)難度與國外相比難度較大，同時高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式變化也比較大，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和自制力.在初高中的轉(zhuǎn)換銜接中，如果學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降，而數(shù)學(xué)成績的下降導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的進(jìn)一步缺失……如此不斷地惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生就無從談起.

3.家長、教師的不正確評價是不容忽視的外部誘因

每一個家長對于學(xué)生都抱有“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，這本身無可厚非，但是由于缺乏必要的科學(xué)的教育教學(xué)理論，因此不能科學(xué)地評價學(xué)生的成績?nèi)〉煤妥兓?同時，教育改革的今天，應(yīng)試教育的一些錯誤理念在教師中依然大有市場，為了片面追求學(xué)科成績和升學(xué)率，在教學(xué)及評價中存在很多不科學(xué)、不合理的東西.由于長期受到來自家長、老師的批評、指責(zé)、埋怨以及同伴的嘲諷和排斥，學(xué)困生思想上往往背著沉重的包袱，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，這也是阻礙學(xué)生進(jìn)步的很大障礙.

二、動力不足型學(xué)困生幫扶措施

著名教育家布盧姆指出：矯正學(xué)困生應(yīng)主要從學(xué)科角度著手，通過目標(biāo)、評價的方法，使學(xué)生完成一定的任務(wù)，從中獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而不斷提高學(xué)習(xí)水平.因此，為了有效地幫助動力不足型學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，可以從以下幾個方面著手：

1.激發(fā)興趣和動機(jī)是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的首要途徑

興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教育環(huán)境的主要途徑之一，是動力的源泉，也是學(xué)習(xí)過程中必不可少的心理因素.學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，就會花時間去學(xué)習(xí)，并從中獲得積極的情感體驗，也由此獲得良好的學(xué)習(xí)效果.反之，學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，也就不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).這就要求同學(xué)們要把枯燥的數(shù)學(xué)與身邊的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不斷去發(fā)現(xiàn)、感悟數(shù)學(xué)的美.

現(xiàn)代教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣.”有了快樂感就會產(chǎn)生熱愛之情，有熱愛數(shù)學(xué)之情，便有積極持久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.我國已故的數(shù)學(xué)大師陳省身在一次和學(xué)生交流時，學(xué)生問他在數(shù)學(xué)上為什么能取得那么大的成績，陳老幽默而鄭重地說了一句“數(shù)學(xué)好玩.”

因此，當(dāng)有了一定的興趣，隨之信心就會增強(qiáng)，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣，在不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程中，學(xué)生的信心就會不斷地增強(qiáng)，興趣、快樂、信心就形成了良性循環(huán)，數(shù)學(xué)成績就可以不斷提高.

2.科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)階梯提升是根本途徑

現(xiàn)在教學(xué)方式越來越多樣，但是要有效解決學(xué)困生的問題的比較科學(xué)的方式就是分層教學(xué).通過采用分層教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)不同的評價措施，逐步提升信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，應(yīng)在新課標(biāo)要求下并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對不同學(xué)生的認(rèn)知差異，制定適度而又有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo).在對學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，教師要分別設(shè)計不同的教學(xué)活動，讓各個層次的學(xué)生都能夠有效地參與到課堂上來，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式.具體到課堂教學(xué)上，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)“低起點(diǎn)、面向中層、兼顧高層”的原則，要力爭把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上.上課前，指明教學(xué)目標(biāo)，采取各種方式激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)的原動力，對于每一個環(huán)節(jié)的問題都要瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，這樣目標(biāo)明確，做到講練結(jié)合，詳略得當(dāng)，最大限度地減少教學(xué)盲目的現(xiàn)象，提高了課堂效率.從而讓每一層次的學(xué)生，每一名學(xué)生都學(xué)有所得，都能得到相應(yīng)的進(jìn)步，最終建立信心，激發(fā)動力.

三、情理交融，合理激勵，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是必備條件

人們常說，親其師，信其道.和諧的師生關(guān)系能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，因此要變“教師強(qiáng)勢、學(xué)生弱勢”的師生關(guān)系為平等的朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友.在對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析中，我們感受最深的是師生情感缺陷和學(xué)習(xí)情境偏差.因此，在解決數(shù)學(xué)學(xué)困生問題時，要學(xué)會運(yùn)用情感原理.具體地說，教師要尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)困生，了解并理解他們，讓他們感到有親切感、信任感、期望感，讓他們都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們積極投入到主動學(xué)習(xí)的活動中來，從而與學(xué)困生建立良好的師生感情，再逐步使學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終提供學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力.同時，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎賞會使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望.因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能展示成功的機(jī)會，讓他們享受到成功樂趣，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來.此外，老師要細(xì)致地觀察、留意他們，及時抓住他們點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感覺到自己真的在進(jìn)步，自己真的能學(xué)好數(shù)學(xué)，如在考試前對他們提出具體的要求，這樣就可能使有些學(xué)困生有經(jīng)過努力也會得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會，讓他們獲得成功體驗.

數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因是復(fù)雜的，減少學(xué)困生是一項長期的系統(tǒng)工程，只有不斷研究、不斷探索才能夠有效的加以解決，從而讓每一名學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己最大化的發(fā)展.