淺談中學數學的信息化教學

【摘要】信息技術的迅猛發展，數學思想、數學方法廣泛而深入的應用呼喚數學教學的信息化.本文就中學數學的信息化教學的需要以及該教學模式的意義作一些簡單的探討.

【關鍵詞】數學思想；信息技術；數學教學；中學數學

一、引 言

數學是一門古老的學科，在漫長的數學教育過程中，形成了相對固定和行之有效的教學內容、方法、模式和觀念.當今社會已經快速發展成為信息化社會，信息技術已滲透到社會的各個領域，改變著人們的生產、生活、工作和學習方式，信息技術的發展不但影響著整個世界，而且也深深地影響著數學世界.在信息技術的支持下，數學和現實的聯系更加緊密了.信息化教學模式和教學手段與方法的探究與實踐，必將推動中國教育改革進一步向縱深發展.

二、闡述觀點

所謂數學的信息化教學就是在現代教育思想和理論的指導下，充分運用計算機技術、現代媒體技術、現代媒傳技術和現代教學設計技術，廣泛開發教育資源，合理優化教學過程，以實現學習數學知識、提高數學能力和增強數學素養的目標的教學模式.數學信息化教學的主要方式有計算機輔助數學教學、幾何直觀化、數學實驗、計算方法和計算數學的擴展、數學機械化思想與方法的推廣、網絡與遠程教育等.現代信息技術不但能綜合處理文本、圖像、圖形、動畫等信息，而且可以運用計算機創造圖文并茂、有聲有色的教學環境，為教學順利實施提供形象的表達工具，并激發學生的學習興趣，改變原來傳統教學的單調枯燥的教學模式.因此，教師要想適應信息化社會對教學的改革，就必須利用信息技術的優勢，為學生提供更好的學習方式.

三、中學數學信息化教學的實踐意義

數學的信息化教學是發展現代化教育的重要基礎之一，也是實現教育信息化的主要領域之一.現代信息技術的迅猛發展，把數學推上了從來未曾有過的重要地位，信息時代就是一個“數字化”的時代，數學已經從國民經濟和科技的后臺直接走到了前臺.人們呼喚“大眾數學”，需要“用數學”“數學能力”和“數學自信心”.計算機進入數學教育，數學教學信息化的大趨勢是不可逆轉的.

1.信息化教學使抽象的概念動態化

在信息化社會，教師可以根據課堂的內容，使用數學教學軟件制作出學生易理解的課件，這樣既形象地表達了各個對象之間的關系，同時學生更會主動地參與進來，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，這樣不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學能力得到較好地訓練，而且有效地培養了學生的發散思維和直覺思維.比如對“軸對稱”概念的講授，借助“幾何畫板”可以將抽象的概念形象化、動態化.這種動態化的情境教學，能使抽象枯燥的數學概念變得形象動態，使學生從害怕、厭惡數學變得樂意學數學，激發他們的學習興趣，便能使他們在教師的指導和啟發下始終認真觀察、主動思考.

2.信息化教學讓空間圖形形象化

初中學生在認識空間圖形上有一定的困難，比如在高中必修2的“直線、平面、簡單幾何體”教學中，盡管學生認知結構達到了一定的程度，但是對于“直線、平面、簡單幾何體”知識的學習還是感到有些棘手，因為在這個部分的學習中，學生們要有很好的空間想象能力才能學好這部分的知識.“異面直線間的距離、二面角的平面角、錐體的側面積和體積”等等這些內容，教學和學習的難度比較大，教師要有很好的畫工，學生要有很好的想象能力，這是很難實現的.但是利用信息化社會提供的各種資源，不僅可以讓學生自己進行觀察、想象、實驗和綜合分析，更為學生的空間想象能力的提升提供了一個很好的平臺.

3.信息化教學有利于數學知識的發現和探究

在數學教學過程中，開發學生智力、提高學生探究能力的有效途徑就是讓學生自己去探究和發現數學知識，讓學生在已有的知識上猜想結論、發現定理，這有助于培養學生獨立的能力，讓學生獲得成功的喜悅，增強學習自信心.教師可以利用現在的信息化教學手段設計課件，讓學生更好地理解知識.比如“三角函數的圖像和性質”知識的學習，教師可以在學生擁有一定函數知識的基礎上，首先讓學生猜想函數y=sinx的圖像，接著教師在多媒體屏幕上模仿物理學中的簡諧運動的“正弦線”的做法，利用漏斗裝著沙，沙子落下的裝置模擬軌跡，再經數學的驗證就是該函數的圖像，然后教師在屏幕上引導學生，讓學生自覺地發現這個函數有無數條對稱軸，圖像每經過2π就重復一次等性質，進而讓學生自覺探究和發現函數y=cosx的性質.以上這樣有一定難度的知識點，學生在經歷觀察—發現—猜想—驗證過程后，自然有濃厚的興趣，并能對這部分學習內容留下深刻的印象.

4.信息化教學實現數學課堂的個別化教學

由于學生的認知結構，看問題的方法，思考問題的方式，還有自身的努力程度決定了學生學習掌握知識的程度有所偏差，所以要求教師要對某部分學生進行個別教育，然而要實現個別教育對時間、精力及各方面資源都提出了很高的要求，尤其在數學教學這一塊體現得尤為重要和嚴重，所以有些教師在個別教育上很難突破.由于多媒體課件的出現，強大的數學教學軟件的輔助，計算機可以利用自己強大的處理數據的能力實現內容的切換和選擇，也就是說，教師可以利用信息化教學提供的各項輔助工具制作出適應不同類型學生的課件，使學生更快地適應信息化教學，更好地提高自己的數學能力.

數學信息化的教學模式彌補了傳統教學模式的缺陷，它在全國的推廣已經是箭在弦上，勢在必行!

【參考文獻】

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