實(shí)施分層教學(xué) 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

【摘要】“分層教學(xué)”就是在備課時要“備學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、智能差異規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測.讓每名學(xué)生在適度、緊張、愉快氣氛中有所收獲，提高全體學(xué)生的素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效

一、“分層教學(xué)”的理論和實(shí)踐依據(jù)

1.心理學(xué)研究依據(jù)

人的認(rèn)識總是由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的.教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對新知識的一種認(rèn)識活動，數(shù)學(xué)教學(xué)中不同學(xué)生的認(rèn)識水平存在著差異，因而必須遵循人的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計.

2.教育教學(xué)理論依據(jù)

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同.所以教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高.

3.教育教學(xué)實(shí)踐依據(jù)

目前普通高中面對傳統(tǒng)教學(xué)模式有不少困難.首先，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材理論性強(qiáng)，運(yùn)算能力要求高.其次，對普通高中以高考升學(xué)率的高低去衡量辦學(xué)的成敗的觀念至今未打破，于是，多數(shù)教師往往采用多種手段，使大多數(shù)學(xué)生陪同幾個所謂“有希望”的“尖子”，為之而“奮斗”，大大挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，這與素質(zhì)教育背道而馳.

二、分層備課，確定分層目標(biāo)

即改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點(diǎn)、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求.對優(yōu)秀生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí).擬訂各層次教學(xué)要求既不能過高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過分放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù).力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾.如要求學(xué)困生掌握主要知識，學(xué)會基本方法，培養(yǎng)基本能力；中等生熟練掌握基本知識，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力、探究能力等；要求優(yōu)秀生深刻理解知識以及基本知識所反映的基本思想，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性和特長.

三、教學(xué)過程中施行“分層次教學(xué)”

分層次教學(xué)是課堂結(jié)構(gòu)的一種改革，它既有面向全體學(xué)生的共同要求，又要有不同層次的因材施教.為此必須設(shè)計好課堂的各個環(huán)節(jié)，使得分類指導(dǎo)和集體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在時間和空間上縱橫交錯，整體優(yōu)化課堂教學(xué).

1.選準(zhǔn)起點(diǎn)

選準(zhǔn)起點(diǎn)是在教學(xué)中面向全體學(xué)生的基本保證，選好了起點(diǎn)，就能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，就能使大多數(shù)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握教師授課內(nèi)容，就能逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績.選起點(diǎn)時應(yīng)該分析與新課相關(guān)的舊知識有哪些，了解學(xué)困生對這些知識的掌握情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以此來確定本節(jié)課的起點(diǎn).盡量做到就低不就高，調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，逐漸開發(fā)學(xué)生的智力，不斷提高他們的學(xué)習(xí)水平.

2.設(shè)好梯度

剖析教學(xué)內(nèi)容及其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)和學(xué)生發(fā)展的階段結(jié)構(gòu)，本著“淺、精、慢”的原則，按照由易到難、由淺入深、由單一到綜合的順序，安排教學(xué)層次，包括教師分析講解的層次和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的層次.根據(jù)教學(xué)層次的安排設(shè)計或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問題、例題、練習(xí)題，使之形成梯度較小、層次分明的臺階.上課時，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著這些臺階逐步掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到各自力所能及的目標(biāo)，課后布置與各層次相應(yīng)的作業(yè)予以鞏固.

四、練習(xí)作業(yè)分層

在編排練習(xí)(或作業(yè))時，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我把練習(xí)(或作業(yè))分成相應(yīng)的三類：首先是基本題，要求全體學(xué)生必須按時完成，第二類題目則要求B層和A層的學(xué)生要完成，第三類題目有一定的難度，則是為C層的學(xué)生準(zhǔn)備的，即使對C層的學(xué)生也僅僅是鼓勵他們動腦筋想一想，而并不作全部要求.批改作業(yè)時，重點(diǎn)是面向B層的學(xué)生，對A層學(xué)生的要求還可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍幠墚?dāng)面批改，使之能及時掌握.作業(yè)中出現(xiàn)的問題，多數(shù)錯誤則在課堂上集體講評，少數(shù)錯誤則在作業(yè)中及時反饋.由于練習(xí)(或作業(yè))分類推進(jìn)，克服了“大統(tǒng)一”的做法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生逐漸感到作業(yè)已不是負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)已不再學(xué)不會.經(jīng)調(diào)查有95％以上的學(xué)生都滿意這種做法.

五、輔導(dǎo)分層

對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，首先是采用按層次輔導(dǎo)的方法，如屬于A層的問題，C層的學(xué)生則不必進(jìn)行講解，而讓他們做相應(yīng)的練習(xí)或B層的習(xí)題，等到他們有了進(jìn)步，進(jìn)入高一層次之后，則要求也隨之提高；另外，讓高層次的學(xué)生來輔導(dǎo)幫助低層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們“學(xué)有所用”，更有了“小老師”的感覺，既有助于促進(jìn)他們自己對于知識的學(xué)習(xí)，幫助了下一層學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，又減輕了教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，使教師能在著重輔導(dǎo)一部分學(xué)生的時候能以點(diǎn)代面，共同促進(jìn).

六、考核激勵分層

考核測試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一項有效舉措，通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī).多一把尺子，就多一批好學(xué)生，因此，在對學(xué)生的評價中，我們實(shí)施分層考核，可以讓每一名學(xué)生獲得成功，從某種意義上講，考核激勵分層是實(shí)施分層教學(xué)的保障.在實(shí)施分層考核時，應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，從基本概念和基本技能要求出發(fā)設(shè)置測試題目，并根據(jù)A，B，C三層學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的題目，提出不同的要求，供三個層次的學(xué)生按要求選做.也可設(shè)置100分的基礎(chǔ)題用于考查基本概念和基本技能，要求A，B，C三個層次的學(xué)生必做；設(shè)置50分的附加題供B，C兩層學(xué)生選做，鼓勵A(yù)層學(xué)生思考和選做附加題.附加題的得分作為參考成績記入學(xué)生個人成長記錄.在每次考核后，對各層學(xué)生做適當(dāng)調(diào)整，如A，B層成績最好的學(xué)生分別升為B，C層，B，C層成績最差的學(xué)生分別降為A，B層.

最后須要指出的是分層教學(xué)對教師的要求更高，教師工作量更大，需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng).面對學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運(yùn)用“分層教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.通過在筆者所教的兩個班實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐，效果良好.總之，分層教學(xué)是一種必需且操作難度大的工作，有待我們在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探討與改進(jìn).