優化數學課堂教學環節,提高教學效率

課堂教學作為學校教育的核心環節，是學生獲取知識、提高技能的主渠道，在人的培養和發展過程中發揮著極其重要的作用.捷克著名教育家夸美紐斯說：“要尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但學生可以多學.”這種通過以少教達到多學的教學意識，仍是今天每位教師不懈追求的目標.我們都知道，每一節課的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的發展，實施有效教學尤顯重要.課堂教學有效性開展，不能僅僅只局限在課堂上，更重要的是要落實到教學的每個環節，使教學環節層層相扣，教學過程扎實穩步推進.

一、明確教學目標

教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習效果，是保證課堂教學活動順利進行、提高課堂效率的必然要求.美國課程專家布魯姆說過：“具體而言，教學目標就是某種特殊方式，描述在雙邊活動實踐后，學生應當能做些什么，或學生應該具備哪些特征.”教育目標制定是否科學，直接影響到課堂學習效果.如果一節課的目標不明確，重點不突出，教師在一些枝節上大講特講，勢必造成無意義的知識重復，是導致課堂高耗低效的一個直接原因.

制定教學目標，要熟透新課程標準下的三維目標，真正把學生的發展放在第一位，對教材、學情、教學理念等具體分析，不能照搬照抄，要制定適合新課標，適合學生，適合自己的教學目標.在教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標一致，統一協調教與學的矛盾關系，以確保課堂教學的各項活動都圍繞著教學目標進行.

二、巧妙導入新課

學生學習新知是一種特殊的知、情相伴的過程，情感是學生智力發展的內驅力.新穎巧妙的課堂導入能充分調動學生的求知欲，對后續教學環節的順利進行起到良好的促進作用.常言道：“萬事貴乎始”，“良好的開端是成功的一半”.課堂教學也應該重視導入環節.

課堂導入是一門藝術，常有以下方法：

1.溫故知新法

這種方法通過復習舊知識，自然引入新課題，使教學環節自然過渡.如在講平行四邊形的判定時，教師先復習平行四邊形的性質——平行四邊形的對角相等，然后要學生說出它的逆命題——對角相等的四邊形是平行四邊形.這個命題是真命題還是假命題？通過這種導入，學生既復習了平行四邊形的性質和逆命題等知識，同時通過提問也自然把學生帶入平行四邊形的判定定理的學習.

2.類比導入法

在講相似三角形性質時，可以用全等三角形的性質為例類比.全等三角形對應邊、對應角、對應線段、對應周長相等，相似三角形這幾組量是怎么樣的呢？這樣的導入能促進知識的遷移，發現新知識.

3.活動導入法

在學習三角形內角和定理時，讓每位學生把課前準備好的一張三角形硬紙板的三個內角都剪下來，然后拼在一起，學生從活動中得到三角形內角和是180°.活動導入法讓學生自己動手探索知識，發現真理，使學生在活動中享受學習的樂趣.

4.設疑導入法

這種方法根據學生追根求源的心理特征，通過創設疑問，使學生產生迫切學習的濃厚興趣.在學習冪的乘方時，我向學生提問：（42）3=45還是（42）3=46？學生的好奇心一下被喚起，通過計算，得出結論：(am)n=am#8226;n.

5.教具演示導入法

在講圓的軌跡定義時，我自制教具，把一段細繩的一端固定在硬紙板上，另一端系一根鉛筆，讓細繩繃直，讓鉛筆在硬紙板上旋轉一周，得到的痕跡就是圓.通過演示，學生直觀看到圓上任意一點到定點的距離相等.這種方法，學生印象深刻，知識掌握牢固.

三、正確處理師生在課堂中的地位和作用

教學是在教育目的的規范下，教師的教和學生的學共同組成的活動.離開任何一方，都不能稱其為完整意義上的教學.因此，要正確處理教師和學生兩者在課堂中的地位和作用.

在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用.教師精通所教的專業知識，了解學生的身心發展規律，懂得如何進行組織教學.對缺乏認知能力的學生來說，只有借助于教師的教導和幫助，才能簡潔有效地掌握人類創造的基本科學文化知識，迅速提高自己的身心發展水平.

學生是有能動性的人，他們不只是教學的對象，而且是學習的主體.教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因才能發揮作用.因此教師應充分調動學生的積極性和創造性，使學生的學習潛能達到最大的發揮.如果師生兩個積極性能相互配合就能獲得教學的最佳效果.

四、課堂小結不容忽視

有創意的課堂導入固然重要，它能起到引人入勝，一石激起千層浪的效果.同樣，良好的課堂總結可再次激發學生的思維高潮，起到畫龍點睛的作用.因此，教師應精心設計一個耐人尋味的總結，使課堂教學達到“課雖盡而意猶存”的效果.常見課堂總結方式如下：

1.歸納式總結

教師引導學生用準確精練的語言，對該節課學習內容進行提綱挈領的陳述，這種方法既讓學生獲取了新知識，同時對學生的歸納、表達等能力也是一次極好的鍛煉.教師可問學生：通過本次課，你有哪些收獲？然后讓學生思考回答，不足之處教師再完善.

2.延伸拓展式總結

這種方式讓學生在掌握已學過知識的基礎上，把所學的內容延伸和拓展，培養學生舉一反三的能力.在學習三角形內角和時，我設計這樣的結尾：我們能否利用三角形內角和是180°，采取“分割法”求出四邊形、五邊形、六邊形等的內角和？這樣既鞏固了已學過的知識，又拓寬了學生的思路，還培養了學生觀察、分析、推理的能力.

3.設置懸念式總結

在學習平行四邊形時，我在結尾時給學生留下這樣一個問題：把平行四邊形的一個內角變成直角，它會是什么圖形呢？這種圖形有什么特殊的性質？學生一下子議論開了，我緊接著說：“這個問題我們下節課再作研究！”這樣讓學生對下節課充滿了好奇和期待.

4.練習式總結

在新課結束后，讓學生完成教師精心設計的練習，通過練習，讓學生對知識的掌握程度做到心中有數.練習設計要難易搭配，讓不同層次的學生都得到相應的發展.

總之，教師要樹立課堂效率意識，始終把學生的發展放在首位.課堂教學的各個環節是一個有機的整體，要認真落實每一個環節.只有這樣才能達到提高課堂效率的目的.