深化數學教學改革 營造和諧課堂氛圍

【摘要】新的《數學課程標準》給廣大中職數學教師帶來了極大的震撼與鼓舞.怎樣優化傳統教學，深化數學教學改革，營造和諧課堂氛圍？筆者在數學教學實踐中作了如下探究.

【關鍵詞】數學；教學改革；和諧課堂

新的《數學課程標準》給廣大中職數學教師帶來了極大的震撼與鼓舞.一直以來，我們努力地去嚴格按照數學的學科體系，嚴格的證明，嚴密的邏輯推理，精準的運算，為中職學生講解數學課.辛勤的勞動卻沒有回報，學生難理解，逐漸對數學失去了興趣.根據新課程標準，深化數學教學改革，營造和諧課堂氛圍，讓學生想學、樂學，從而促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高.

一、以新課程標準為依據，編寫數學教材

課堂的和諧需要師生的共同努力，更需要有一本適合學校本專業學生的優秀教材.多年來，我們使用過理工類、文史類等各類數學教材，隨著時代的變遷，教育理念、課本內容的選取，學生的情況、結構都發生了變化，盡管如此，由于我們面對的學生數學基礎、所學專業的不同，使用統一的數學教材不能真正從學生實際出發，很難激發學生學習興趣.新教材內容不但體現出時代性、探究性、發展性，更要講究趣味性與實踐性，還要考慮不同專業的需要.生動的教材與先進的教學方法有機融合將營造出濃郁的和諧課堂環境.例如，為美術生開設立體幾何，為電子專業講授正弦型函數y=Asin(ωx+φ)，等等.

二、教師指導，學生互教的教學模式

傳統課堂教學中，教師會用大部分時間講解課本內容，生怕漏掉任何一點，但是學生難以理解教師的苦心，臺下死氣沉沉.教育的重點是培養學生的學習、自我約束能力和思考能力，而不是簡單的知識灌輸.如何改變課堂的“一言堂”的現象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一.我們用生動有趣的實例、問題引入，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官活動，指導學生閱讀課文或教師講解要點，培養一批樂于助人、善于表達的學生，采用學生提問、學生解答或學生臺下提問，上臺講解，相互探討的方式，增強參與效果，為學生提供機會，引導學生積極參與.教師有充分的時間進行指導，強調課堂紀律要求，使學生注意力轉向學習，有效制止學生的各種不良行為.學生也有了充分展示自己的平臺，大家在相互討論中學到新知，不斷進步，同時也感受到和諧的課堂氛圍.

三、以實例、問題引入，優化傳統教學

傳統的數學教學中，大多數是把完美的數學體系展現給學生，如三垂線定理、函數的單調性等，我們追求計算的精確性和論證的嚴密性.新課程標準明確提出：中職數學課程的任務是學生掌握必要的數學基礎知識，具備需要的相關技能與能力，為學生專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎.因此以實例、問題引入，優化傳統教學方法是深化數學教學改革的必經之路.在教學過程中，我們可以充分挖掘數學知識與實際問題、生活中的聯系.

四、鞏固檢測，避免問題積累

以往我們總是嚴格按照教學進度，每章結束，進行復習、測驗.這樣存在一個問題：整章書講完，內容太多，學生測驗成績都不高，嚴重打擊了學生的學習積極性，讓學生感到數學很難學，從而失去了信心.鞏固檢測的模式是：每講完一節或兩節內容就進行復習、小測，讓學生及時消化學習內容，通過小測，讓學生感覺到數學并不難，自己努力了，也可以取得高分數，從而信心百倍地投入到下一節的學習中.這種教學模式有效地解決了這些問題，也避免了問題的積累.

五、學生自主復習模式，充分調動學生學習的主動性

在復習課上，我改變了復習課上一套題目大家做的模式，而是設計多套復習題.課堂上我們可以看到有些同學面對一套復習題，完成以后，認真檢查，逐題過關，或看書復習，或相互討論；也有同學快速完成，校對答案，或上講臺領取另一套復習題，或為其他同學講解；……這樣的課堂，教師成了學生的引導著，把課堂還給了學生，使每一位學生在原有的基礎上有了不同的發展，這正是新課程體現的教育理念.通過學期考試的檢驗，這種自主復習的模式是非常有效的，充分調動了學生學習的主動性，給學生廣闊的自主發展的空間，營造了濃濃的你追我趕的學習氛圍.

通過數學教材的編寫，以實例、問題引入，學生互教，鞏固檢測，自主復習的模式，深化數學教學改革，在不同專業班的教學中，深深地吸引了學生，充分調動了學生學習的主動性，營造了和諧課堂氛圍，使學生想學、樂學，讓師生在互學互教中共同進步.