如何提高學生學習高中數學的興趣

數學是一門基礎學科，從小學、初中，到高中，乃至大學，絕大多數同學投入了大量的時間與精力，卻并非人人都是成功者.許多學生，小學、初中數學成績還不錯，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上，而后可能讓其厭學或對學習失去信心.都說興趣是最好的老師，學生對數學學習有了興趣，才能產生興奮灶，增進其學習的效率.

一、讓初中數學與高中數學銜接自然

做好初中數學與高中數學的銜接，讓學生自然過渡，消除陌生感，保持、激發學習數學的興趣.高中數學教師要鉆研初中大綱和教材，聽初中數學課，了解初中教師的授課特點.開學初，通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣.在摸清三個底（初中知識體系、初中教師授課特點、學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢.例如，了解到初中有些學生沒有學“二次三項的十字相乘法分解因式”，那我在講“一元二次不等式解法”前，先給學生補上這一方法，因為這一方法在平時解決數學問題中經常用到，可以提高學習的效率，帶來方便，體現數學一些巧妙之美，引起學生的興趣.還有，剛上新高一時，減慢講課的速度，讓學生慢慢轉變聽課習慣，增強學習數學的信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學，從而有興趣學習數學.

二、教學過程中，老師要對學生不斷的啟發、設疑

一節吸引學生的好課不在于教師自己對一道數學題洋洋灑灑講了三種還是四種做法，也不在于教師自己的知識多么淵博.而在于教師的啟發引導交流下，學生自己想起幾種方法，更重要的是接受了幾種方法.學生在這節課掌握了哪些新內容，收獲了哪些新東西，在探究實踐過程中是否得到了快樂，是否嘗試到了成功的喜悅.因此在教學過程中，老師要對學生不斷地啟發、設疑，讓學生的思維動起來.此外，還要注意引導學生探究知識形成發展的過程，并適當給予鼓勵和表揚，以增加學生探究知識的信心和勇氣.學生只有積極主動地參與到教學過程中來，體驗到成功的樂趣，才能提高學生學習的積極性.

三、課堂上開展小組合作探究

合作探究只是教學中的一種方法，并不是全部.教師要根據教學內容、學生的學習情況、已有的經驗合理設置合作探究.有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，或者學生根據已有的知識略加思索就可以得出答案，就不需要合作探究了.合作探究有利于集思廣益，優勢互補，但如果合作過頻，就會適得其反，且流于形式.小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，有的小組一看就知是在公開課、研討課時臨時湊合而成，缺乏必要的訓練.每個小組都應是團結合作，靠集體的力量去解決問題，在這個集體里大家互相團結，共同進步.

四、充分發揮多媒體技術優勢

長期以來，數學教學的主要手段是一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴，這也是造成學生對數學不感興趣，認為數學課枯燥無味的重要原因之一.隨著現代教育技術的發展，能用于數學教學的手段越來越多，特別是多媒體投影技術.我們要充分發揮其優勢，運用多媒體課件，融視、聽、說于一體，把聲音、圖像及文字巧妙地結合在一起，吸引學生的注意力，多渠道傳遞信息，使學生產生對數學的濃厚興趣.譬如，在講“軌跡”時，利用多媒體技術，把抽象的軌跡問題動態地展示在學生面前，學生的思維被激活了，課堂氣氛活躍了，學習興趣由此而遞增.逐步培養高中生學習數學的興趣，隨著興趣的提高，變被動學習為主動學習，學生逐漸學會自主學習，逐漸提高提出問題、分析問題、解決問題的能力.

五、及時反饋

學生喜歡展示自我、榮譽感強，教師可針對這一特點，在課堂練習時可采用以口答題和搶答形式，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性.另外，如果學生及時了解自己的學習效果，就可以強化其健康的學習動機，產生進一步學習的愿望，這就是學習效果的反饋作用.

教育心理學認為，學習效果的及時反饋是調動學習熱情的有效辦法，它可以使學習的興趣連續不斷，使學生保持主動精神和主體地位.所以，我們應該在考試或測驗后及時認真閱卷，作出較詳細的閱卷記錄，盡快地進行講評，力爭調動每名學生的學習興趣.也可通過課前提問、課堂作業等多種形式來檢驗學生對所學內容的掌握程度，評比學生的思維敏捷程度，考查學生語言文字表達能力、解題思路和技巧，運用這些形式能有力地激發學生的興趣.

六、想方設法讓學生體驗成功

心理學研究表明：興趣的產生和保持依賴于成功.引導學生正確對待考試，正確對待考試成績.考試只是學習的一種形式，是對此前階段學習效果的檢測，是檢查自己學習方法是否合理的重要手段.無論如何，應爭取考好，即使考不好，及時進行補缺補漏，把“不會”都變“會”，考試目的達到了.練習難度選擇也應慎重，讓學生夠得著又不是很容易，讓學生體驗克服困難后的成功喜悅.對于學生成績上的一點點突破，對于學生每克服一個難題上的一點點思考，對于平時很努力、學習態度很端正的學生，即使考試成績不理想，教師都應給予贊賞.教師和家長的認同是激發學生信心和興趣的最好的催化劑，與學生的自我認同起著同等重要的作用.

總之，增強學生學習數學的興趣，使“無趣”變“有趣”，培養“樂趣”，促進“志趣”的形成，讓學生主動、獨立、創造性地學習高中數學.