用心學(xué)習(xí)感受陽(yáng)光

教材簡(jiǎn)析：

《陽(yáng)光》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。作者以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)課文結(jié)尾的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)，也要留給學(xué)生充分獨(dú)立思考和感悟的空間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，可以通過(guò)與學(xué)生談話交流的方式來(lái)突破，讓學(xué)生想象：沒(méi)有了陽(yáng)光，世界將會(huì)怎樣?這樣，學(xué)生就很容易體會(huì)到陽(yáng)光的寶貴。

全文適宜配樂(lè)朗讀，朗讀指導(dǎo)要有層次性，要能激起學(xué)生讀的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)(豎提、豎折)和1個(gè)偏旁“B”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、想象引入。揭示課題

(教師播放帶有水聲、鳥(niǎo)嗚的舒緩樂(lè)曲)請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象(教師抒情描述)：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫暖的大手撫摸我的小手心!

同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?想到了什么?感覺(jué)到了什么?

(學(xué)生交流。)

師：是的，陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)活力，我們喜愛(ài)陽(yáng)光，也感謝陽(yáng)光!今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這篇課文，想讀一讀嗎?(板書(shū)課題；認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字及偏旁“B”。)

(設(shè)計(jì)意圖：樂(lè)曲伴隨優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生的想象是豐富的，他們心中的形象是不同的。以想象激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，順勢(shì)入新課。)

二、初讀課文。隨文識(shí)字

1.初讀課文，整體感知。

(1)現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《陽(yáng)光》，看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么。(配樂(lè)朗讀課文)

(2)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思邊勾畫(huà)：①標(biāo)出課文的自然段。②畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。③從課文中找出生字畫(huà)上圈。再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

(設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生借助拼音讀課文、自由讀課文并做簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，教給學(xué)生讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的好習(xí)慣。)

2.文中識(shí)字，清除閱讀障礙。

(1)說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么。

(2)在小組內(nèi)認(rèn)讀和交流自己圈出的生字，教師巡視指導(dǎo)。

(3)(課件出示帶拼音的生字)小組長(zhǎng)帶組員學(xué)習(xí)這些生字。(組長(zhǎng)應(yīng)輪值)

(4)“找朋友”游戲。老師把做好的“小太陽(yáng)”生字卡片發(fā)給學(xué)生，卡片上要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字或只有音節(jié)或只有漢字，要求拿著卡片的小朋友認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，去找對(duì)應(yīng)的“朋友”。

(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的困難，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，既有興趣，又記得牢固。)

三、有讀有寫(xiě)。動(dòng)靜結(jié)合

1.課件出示4個(gè)“我會(huì)寫(xiě)”的字。指名讀；齊讀。

2.根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“也、長(zhǎng)、山、出”這4個(gè)獨(dú)體字的田字格中所占的位置，然后指名上臺(tái)演示書(shū)寫(xiě)。

3.根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況，指導(dǎo)寫(xiě)好這4個(gè)字。要領(lǐng)：—是看清每個(gè)字在田字格中的位置；二是寫(xiě)好每一筆畫(huà)。“也”字的第一筆是橫折鉤，注意它的寫(xiě)法和平時(shí)寫(xiě)的一橫有所不同，第三筆是彎鉤；“長(zhǎng)”字的第三筆是豎提；“山”字的第二筆是豎折；“出”字要注意不是兩個(gè)“山”字組成的，中間是一豎。在此也指導(dǎo)認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎提”和“豎折”。

4.課件分別演示4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字的筆順和各自在田字格中所占的位置，學(xué)生跟著書(shū)空，然后描紅，仿寫(xiě)；最后對(duì)比評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)不能忽視，在認(rèn)識(shí)生字之后，讓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)

四、再讀課文。感悟理解

1.學(xué)習(xí)第1自然段。自由讀；引讀：“陽(yáng)光像……灑遍……”(隨機(jī)板書(shū)：“……像……”“灑遍”)

(1)讀了這一段，你們讀懂了什么?讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)金子是什么樣的。

(2)課件展示陽(yáng)光灑遍每個(gè)角落的景象，幫助學(xué)生理解“灑遍”這個(gè)詞。

(3)聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生用“……像……”說(shuō)話。(可提供例句：紅紅的太陽(yáng)像火球。那棵大樹(shù)像—把大綠傘。)

(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：直觀教學(xué)是學(xué)生最樂(lè)意接受的教學(xué)方式，利用課件展示圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和句子。)

2.學(xué)習(xí)第2自然段。自由讀；指名讀。

(1)讀了這段，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生交流。)

(2)課件出示圖畫(huà)和句子，指名讀句子。

田里的禾苗綠了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。

山上的小樹(shù)高了。

山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

(隨機(jī)板書(shū)：禾苗更綠了小樹(shù)更高了)

(3)指導(dǎo)朗讀。突出“更”字。

(4)小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢?

課件出示“閃著陽(yáng)光的河面和錦緞”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，進(jìn)一步理解“小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”這個(gè)句子。(板書(shū)：長(zhǎng)長(zhǎng)的)

(5)指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：課件輔助直觀教學(xué)，利于學(xué)生對(duì)句子的理解，知道禾苗、小樹(shù)與陽(yáng)光的關(guān)系。比較兩種句子的表達(dá)效果，既突出了陽(yáng)光的重要，也是一種句式訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解。)

3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。自由朗讀。

(1)(課件演示插圖)觀察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

(2)指導(dǎo)朗讀：(課件出示第3~4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)

早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

(3)再朗讀這兩個(gè)自然段，感受陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家的可愛(ài)和捉不住。

(給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么用“跳”字，為什么說(shuō)捉不住陽(yáng)光。)

4.學(xué)習(xí)第5自然段。指名讀；齊讀。

(1)陽(yáng)光像什么?為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴?說(shuō)說(shuō)你的理解。(小組討論；班上交流。)

(2)課件展示情景圖：陽(yáng)光下，草更綠了；陽(yáng)光下，花更紅了；有了陽(yáng)光，冰雪融化更快了……

(3)哪位小朋友講講，太陽(yáng)還有什么作用?(太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明；太陽(yáng)可以把衣服曬干；冬天里陽(yáng)光讓我們暖洋洋的；人類還可以利用太陽(yáng)能……)

(設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀文和交流中悟出陽(yáng)光的美好。感受陽(yáng)光比金子更寶貴。)

五、完成練習(xí)。積累鞏固

1.完成課后“讀讀背背”，朗讀課文，背誦課文。

2.在課文中找找有“日”的生字。

3.你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢?完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”：讀一讀，再口頭組詞。

(設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生借助拼音讀課文、自由讀課文并做簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，教給學(xué)生讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的好習(xí)慣。)

2.文中識(shí)字，清除閱讀障礙。

(1)說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么。

(2)在小組內(nèi)認(rèn)讀和交流自己圈出的生字，教師巡視指導(dǎo)。

(3)(課件出示帶拼音的生字)小組長(zhǎng)帶組員學(xué)習(xí)這些生字。(組長(zhǎng)應(yīng)輪值)

(4)“找朋友”游戲。老師把做好的“小太陽(yáng)”生字卡片發(fā)給學(xué)生，卡片上要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字或只有音節(jié)或只有漢字，要求拿著卡片的小朋友認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，去找對(duì)應(yīng)的“朋友”。

(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的困難，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，既有興趣，又記得牢固。)

三、有讀有寫(xiě)。動(dòng)靜結(jié)合

1.課件出示4個(gè)“我會(huì)寫(xiě)”的字。指名讀；齊讀。

2.根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“也、長(zhǎng)、山、出”這4個(gè)獨(dú)體字的田字格中所占的位置，然后指名上臺(tái)演示書(shū)寫(xiě)。

3.根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況，指導(dǎo)寫(xiě)好這4個(gè)字。要領(lǐng)：—是看清每個(gè)字在田字格中的位置；二是寫(xiě)好每一筆畫(huà)。“也”字的第一筆是橫折鉤，注意它的寫(xiě)法和平時(shí)寫(xiě)的一橫有所不同，第三筆是彎鉤；“長(zhǎng)”字的第三筆是豎提；“山”字的第二筆是豎折；“出”字要注意不是兩個(gè)“山”字組成的，中間是一豎。在此也指導(dǎo)認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎提”和“豎折”。

4.課件分別演示4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字的筆順和各自在田字格中所占的位置，學(xué)生跟著書(shū)空，然后描紅，仿寫(xiě)；最后對(duì)比評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)不能忽視，在認(rèn)識(shí)生字之后，讓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)

四、再讀課文。感悟理解

1.學(xué)習(xí)第1自然段。自由讀；引讀：“陽(yáng)光像……灑遍……”(隨機(jī)板書(shū)：“……像……”“灑遍”)

(1)讀了這一段，你們讀懂了什么?讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)金子是什么樣的。

(2)課件展示陽(yáng)光灑遍每個(gè)角落的景象，幫助學(xué)生理解“灑遍”這個(gè)詞。

(3)聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生用“……像……”說(shuō)話。(可提供例句：紅紅的太陽(yáng)像火球。那棵大樹(shù)像—把大綠傘。)

(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：直觀教學(xué)是學(xué)生最樂(lè)意接受的教學(xué)方式，利用課件展示圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和句子。)

2.學(xué)習(xí)第2自然段。自由讀；指名讀。

(1)讀了這段，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生交流。)

(2)課件出示圖畫(huà)和句子，指名讀句子。

田里的禾苗綠了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。

山上的小樹(shù)高了。

山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

(隨機(jī)板書(shū)：禾苗更綠了小樹(shù)更高了)

(3)指導(dǎo)朗讀。突出“更”字。

(4)小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢?

課件出示“閃著陽(yáng)光的河面和錦緞”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，進(jìn)一步理解“小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”這個(gè)句子。(板書(shū)：長(zhǎng)長(zhǎng)的)

(5)指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：課件輔助直觀教學(xué)，利于學(xué)生對(duì)句子的理解，知道禾苗、小樹(shù)與陽(yáng)光的關(guān)系。比較兩種句子的表達(dá)效果，既突出了陽(yáng)光的重要，也是一種句式訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解。)

3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。自由朗讀。

(1)(課件演示插圖)觀察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

(2)指導(dǎo)朗讀：(課件出示第3～4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)

早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

(3)再朗讀這兩個(gè)自然段，感受陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家的可愛(ài)和捉不住。

(給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么用“跳”字，為什么說(shuō)捉不住陽(yáng)光。)

4.學(xué)習(xí)第5自然段。指名讀；齊讀。

(1)陽(yáng)光像什么?為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴?說(shuō)說(shuō)你的理解。(小組討論；班上交流。)

(2)課件展示情景圖：陽(yáng)光下，草更綠了；陽(yáng)光下，花更紅了；有了陽(yáng)光，冰雪融化更快了……

(3)哪位小朋友講講，太陽(yáng)還有什么作用?(太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明；太陽(yáng)可以把衣服曬干；冬天里陽(yáng)光讓我們暖洋洋的；人類還可以利用太陽(yáng)能……)

(設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀文和交流中悟出陽(yáng)光的美好。感受陽(yáng)光比金子更寶貴。)

五、完成練習(xí)。積累鞏固

1.完成課后“讀讀背背”，朗讀課文，背誦課文。

2.在課文中找找有“日”的生字。

3.你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢?完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”：讀一讀，再口頭組詞。