《白鵝》教學設計

教材解讀：

《白鵝》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇精讀課文，是著名漫畫大師、作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下性格高傲的印象，繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

設計理念：

努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標的整體融合，緊扣教學重點，引導學生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產生共鳴。并重視語文實踐運用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力。充分發揮“導”與“學”的功能，讓學生在師生共建的自主、互動的情境中學語文、用語文。

教學目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍候、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學時間：

2 課時。

教學準備：

教師準備多媒體課件；學生收集有關豐子愷及白鵝的資料，并做簡單整理。有條件的可到動物園、養殖場實地觀察白鵝。

教學過程：

(第一課時略)

第二課時

一、復習引入。直奔重點

1.通過上一節課的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象?(高傲、傲慢、姿態很美、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、吃飯要人侍候……)

2.同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道是哪句話嗎?

3.學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物!”指名讀、齊讀。(板書：高傲)

4.體會過渡段的作用。

(1)白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢?“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中。”(板書：叫聲、步態、吃相)

(2)這句話在文中起到了什么作用呢?請大家聯系上下文體會一下。(學生交流。)

(3)小結：這是個過渡句，不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

二、自主閱讀。感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請同學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號，或寫旁注，以備交流。(學生自主讀書，勾畫批注。)

三、互動交流。品讀高傲

根據學生匯報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。

1，品讀叫聲的高傲。

(1)指名讀句子，談理解。(板書：嚴肅鄭重、厲聲呵斥)

(2)交流想象：如果鵝也會說話，你們猜猜它會說什么?(課件出示)凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好像在說“——”瞧，籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說：“——”

(3)練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

(4)小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：(齊讀)“好一個高傲的動物!”

2.品讀步態的高傲。

(1)指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點?(板書：傲慢從容、大模大樣1課件出示句子：大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

(2)你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的?作者用鴨的“步調急速，有局促不安之相”與鵝的“步調從容，大模大樣的”進行對比，更顯出白鵝的高貴和傲氣十足；作者用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯示了鵝的步伐中透出的傲慢。)

(3)指導朗讀。

①見過凈角出場沒有?凈角就是京劇里的花臉，我們一起來看看凈角是怎樣走路的。(課件播放“凈角”出場情景，感受其高傲。)

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的方步，讀出它的高傲相。(指名讀，評價。再指名讀。齊讀。)

(4)小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個高傲的動物!”

3.品讀吃相的高傲。

(1)作者說：“鵝的吃飯，常常使我們發笑。”鵝的吃相怎么會高傲得使人發笑呢?請大家默讀課文第5～7自然段，把你覺得有趣的地方做上記號，想想為什么喜歡，然后再讀讀。

(2)說說你喜歡哪些描寫和為什么喜歡。

預設：

①我覺得“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣”這句好，最有意思。因為鵝吃飯要人侍候，那不就成了老爺了嗎?這也太高傲了!我吃飯都沒有人侍候呢!

②我特別喜歡這幾句話：“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”我覺得鵝吃飯三眼一板，一絲不茍，很好笑，好像故意那樣做似的。

理解“三眼一板”。在文中，“三眼”指什么，“一板”指什么?

引導說說：它是怎么吃飯的?(出示：先一再一然后一)

會改變一下順序嗎?(不會)這樣就叫做“一絲不茍”。

你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀!我們再有趣地讀一讀，感受它的三眼一板，一絲不茍。

③我從“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草”這句話感覺到鵝吃飯也擺老爺架子，像走路一樣慢悠悠的，不怕耽誤時間，讓人覺得很可笑。

④我覺得這樣的描寫很好笑：“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃夠一口飯，踏著方步吃水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。”狗躲著窺伺，說明它很怕鵝，也說明鵝又惡又傲慢，竟然連狗都怕它。

⑤我很愛讀第6自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個詞。這個詞太形象了。白鵝吃飯必須有人侍候，飯被狗吃光了，它就昂首大叫，耍老爺子脾氣。

⑥我喜歡作者對鵝與狗相處的描寫：“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。”從“伸頸去咬狗、厲聲叫罵”，我感受到鵝老爺的憤怒；從“揚長而去”，我仿佛看見狗飽吃一頓后洋洋得意的表情。(抓住“揚長而去”指導感情朗讀。)

⑦我也喜歡這里。我覺得鵝老爺上了當還是三眼一板地吃飯，真是有意思。它好像在等著堂倌侍候呢!

4.練習背誦。

同學們說的好多呀!鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同。請把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來，進一步感受作者語言的魅力。(自由背誦、指名背誦。)

四、體會情感。總結寫法

1.學了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感?

2.作者這么喜歡這只白鵝，為什么還說它鵝老爺、架子十足、高傲、厲聲呵斥、傲慢從容、三眼一板?

3.小結：作者用這些似乎含有貶義的詞語寫鵝的個性，更讓我們感覺作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

4.文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢?(引導學生發現擬人、對比的寫法。)

五、拓展延伸

這篇課文有很多有趣、生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察一下自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一些觀察日記。等學完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能活靈活現地展現在我們面前。