有感于小學數學公開課

自從進入新課改以來，聽了不少公開課，感受了授課老師精心教學帶來的精彩，總的來說，從公開課中，學到一些有用的經驗和教學方法，好的公開課起到的示范作用是巨大的、也是明顯的。不過有時覺得有的公開課堂離我們現實課堂很遙遠，以至我覺得有些公開課只停在表演的層面上，因為為了一堂“成功”的公開課，不僅執教者本人全力以赴，而且常常是整個教研組聯合起來進行集團作戰。他們彼此分工，精心設計，刻意包裝，力求使公開課“盡善盡美”，然而“精心設計”“盡善盡美”的背后則隱藏著令人擔憂的浮躁，更有對新課標的曲解。

一、教案“精心設計”，少了學生的數學思維

我有幸看過一些公開課的教案，授課者的撰寫可謂用心良苦：開頭導入，中間進程，結語安排，可謂環環相連，絲絲入扣，甚至第幾分鐘講什么內容，何時歸納，由哪一個學生回答哪一個問題都一一做了“精心設計”。教師為了追求所謂的高效，硬要將自己所授的內容納入某種被認為權威的教學模式中，如果是如此這般的“精心設計”，那就只能是借用課堂上演“教案劇”了。我認為在這樣的課堂教學中，學生成了學習的旁觀者，課堂民主成了假民主，主體參與成了虛假的被動配合，獨立思考成了“牽引著趕路”，學生們主體性、創造性的火花難免被無情的澆滅。

還有，許多教師的“精心設計”往往更多的是從教師“教”的層面考慮，因而，這樣的設計更注重是否教的流暢，是否教的漂亮，是否教的“成功”。而新課標則側重于學生的“學”，要求學生“自主、合作、探究”，更注重實效和廣度。教案如果框的太死，何來學生的自主?統得太嚴，怎現學生的合作?套得太牢，談啥學生探究?戴著舊理念的“鐐銬”，跳新課標的“舞”，苦了授課者，害了學習者，更何況教學過程的動態性特點決定了教學本身是靈活的，教學過程中生成的種種“意想不到”是無法設計的。而這樣的意想不到又常常是課堂教學中的閃光之處和亮點所在。教師如果一味的照案宣科，置那些意想不到于不顧，那教學的真正魅力也就黯然失色了許多。我認為，教案當然要精心設計，但更要潛心研究學生，同時教師還得多在課外下工夫，博采眾長，夯實自己的教學底子。只有這樣，他才能機智的智慧的處理好這樣那樣的“意想不到”；也只有這樣課堂才會真正滿堂出彩，才會真正成為師生共同的“癡迷與向往”

二、提問“精心設計”，少了學生的精彩回答

課堂提問是一種常規的教學手段，精心設計提問，有利于課堂教學的研究與深入，但時下的一些公開課中，教師千方百計地對學生進行“啟發、誘導”，一旦學生的回答進入“圈套”，教師頓時喜形于色；一旦學生的答案游離于“標準”之外，教師就“急吼吼”的“引導”學生朝標準答案“靠攏”，想方設法“啟發”學生，直至把學生極富創意的、個性化的回答修理成和“教師的答案”如出一轍方才罷休；而當學生還是“啟而不發”時，執教者就只能將答案“和盤托出”，儼然以“救世主”的身份出現在學生面前。有時候學生在回答教師的提問時，有時并不是發表對有關問題的個人的真實的看法，而是揣摩教師希望我怎樣回答。怎樣回答到“點子”上；學生所作的回答，時常不是自己思維的結果，而是為了應對教師的問題。所以，從某種角度說，這樣的課堂提問使教師處于教學的中心地位，而學生只是知識的被動接受者。其實，在那些根據標準答案提問的背后，恰恰體現了有些教師在教學中缺乏創造性。缺少自己獨到的感悟和理解，唯“標準答案”是從，不敢越雷池一步。具有這種“奴化意識”的教師，又怎能培養出具有創新能力的學生呢?

三、課件“精心設計”。少了學生的靜心思考

眼下的公開課幾乎成了“課件展示課”音像在課堂上“全面轟炸”，從“歡迎各位領導、同仁、同學”開始到“祝賀你答對了”“來點掌聲”“你真聰明”再到“謝謝再見”，可喂熱鬧非凡!畫面設計精美絕倫，文字色彩各不相同，圖象顯示動靜有致，文字出現翻轉飛動，真是叫人眼花繚亂，教學就在這樣的“問一答一顯示”中次第展開。短短40分鐘一堂課，其容量大的驚人，這真得歸功于多媒體的支撐，否則，無論如何都完不成教學任務。但是學生的主體性體現得如何呢?他們也很難有閱讀、思考、反饋。(盡管讓學生象征性的思考了，學生“表演”回答也非常到位)：或者正思考著，畫面早已切換到下一版塊。在這種繁忙的學習中，學生究竟能接受多少，理解多少，積累沉淀多少呢?

總之，一個教師的人文視野，閱讀積淀和應變能力，將越來越成為決定公開課成敗的重要因素。如果僅僅為了追求公開課堂的“活”而“精心設計”公開課，讓大量的內容充斥公開課堂，而沒有很好地去把握住新課改的精神，去解決所要解決的根本問題，即如何讓學生有效學習，改變學生的學習方式。而誤認為新課程改革就是教學方式的替代，將改革的中心放在教學手段和方法的翻新變化上，為一節公開課而“精心設計”大包裝、大容量、多樣式，那是對新課程改革的誤讀。課堂由預設走向生成，這已是大勢所趨，人心所向。這就要求我們教師從心底去克服形式主義，在新課改的征程中奉獻自己的教學魅力，讓我們的課堂成為孩子們輕松學習的樂同。