中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)之策略

語(yǔ)文教學(xué)即語(yǔ)言和文字教學(xué)，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培養(yǎng)上。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程尤其是課堂教學(xué)上師生關(guān)系缺乏辯證觀點(diǎn)，主張以教師為中心，忽視學(xué)生的主體作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。這就要求教育工作者特別是教師對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，并作出新的探索。一名語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文上有所成就，就必須以豐富學(xué)生的知識(shí)和提高學(xué)生的能力為前提，而這一成績(jī)的取得又關(guān)鍵在教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織上。一堂成功的語(yǔ)文課，必須要求教師對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)全局的謀劃，還要具備一定的駕馭課堂的能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力以及組織課堂教學(xué)的藝術(shù)能力。

一、明確的目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向

一堂語(yǔ)文課，最起碼的要求是教師要知道教什么，學(xué)生要知道學(xué)什么。也就是要講實(shí)際的效益——教學(xué)實(shí)效性，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。概括地講，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；具體地講，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅包括本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如字、詞、句及人物特點(diǎn)的掌握等，還包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。有了明確的教學(xué)目的，教師的課堂教學(xué)才有了方向。

二、自然而趣味性的導(dǎo)課是抓住學(xué)生注意力的無(wú)形之手

一堂好課猶如一條完整的鏈條，只有自然的過(guò)渡方才顯示其連貫性。作為一名教師，處理好這一環(huán)節(jié)的最好的辦法就是注重導(dǎo)課的藝術(shù)。成功的導(dǎo)課能迅速安定學(xué)生情緒，集中他們的注意力，明確當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目的。它猶如電影的序幕引人入勝，好似優(yōu)秀的樂(lè)師拉琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，抓住聽(tīng)眾。當(dāng)然，教無(wú)定法，導(dǎo)課也沒(méi)有固定模式，在此，筆者總結(jié)幾種方式，不妨與各位同仁共同探討。(1)以舊迎新，新舊相連的過(guò)渡式。過(guò)渡式是新舊知識(shí)的橋梁，運(yùn)用這種方法，不要貪多求全，已達(dá)到承上啟下“溫故知新”目的。(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象的情境。導(dǎo)入新課時(shí)利用音樂(lè)、圖片等教學(xué)手段，為學(xué)生提供教材的情境，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感受。(3)利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)力的求知欲。(4)通過(guò)趣味謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。(5)唱歌、朗誦等方式也是烘托氣氛的好方法。

三、教師高效的語(yǔ)言藝術(shù)是架在孩子與文本間的橋梁

可語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是重中之重。課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言應(yīng)做到清晰、幽默、含蓄、內(nèi)容多樣，富有感染性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在傳授知識(shí)的同時(shí)穿插一些小故事，讓學(xué)生猜謎，激發(fā)學(xué)生的興趣。多鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言也是教師提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的。“你回答得真好”“你真行”“你能想到這些真了不起”，這是提高學(xué)生積極性的催化劑。語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生理解、思維能力、感染學(xué)生豐富語(yǔ)言，悟出其中真諦的重要手段。

四、師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛是課堂教學(xué)的動(dòng)力

課堂教學(xué)不單單是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者，而應(yīng)是師生雙方，學(xué)生與學(xué)生間共同活動(dòng)的過(guò)程。課堂上教師與學(xué)生間應(yīng)是平等、合作、配合的關(guān)系。教師作為一名組織者，應(yīng)通過(guò)多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課以寫(xiě)人敘事的記敘文為主，教師可根據(jù)課的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演，從中體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，而達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力的目的。

五、課堂教學(xué)的眼睛——板書(shū)是學(xué)生眼前的主風(fēng)景

面對(duì)三尺講臺(tái)，學(xué)生眼中不僅有活生生的教師，還有黑板上那一個(gè)個(gè)富有靈性的文字，這就對(duì)教師的板書(shū)提出了要求。教師要提高板書(shū)的效率，必須做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范準(zhǔn)確，遵循漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，不寫(xiě)錯(cuò)別字，字體大小適度；語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，注意它的條理性和規(guī)范性；突出教學(xué)重點(diǎn)，有虛有實(shí)，以引起學(xué)生無(wú)限的遐想，使其真正成為教學(xué)內(nèi)容的眼睛的作用。做到整個(gè)板書(shū)一目了然，易懂易記。

六、教師技巧性的提問(wèn)為孩子的求知欲鋪平道路

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是師生間信息交流的最主要的手段，也是發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師的提問(wèn)應(yīng)該有時(shí)間意識(shí)，要有必要的停頓，即在教師問(wèn)題提出后要讓學(xué)生有幾秒的思考時(shí)間。提問(wèn)的語(yǔ)言教師也要注意，既要口語(yǔ)化又要簡(jiǎn)潔明了，對(duì)于重要的較長(zhǎng)的問(wèn)題，教師可以通過(guò)課件進(jìn)行顯示，遇到冷場(chǎng)或卡殼的問(wèn)題，教師要給學(xué)生鋪路搭橋。同時(shí)教師提問(wèn)要而向全體學(xué)生，設(shè)下問(wèn)題時(shí)也要注意難易適度。抓住時(shí)機(jī)，注意提問(wèn)的技巧，也是搞好課堂教學(xué)的重要手段。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程。衡量一節(jié)語(yǔ)文課的成功與否.要看課堂教學(xué)的多方面、綜合性的因素。教師的言談舉止，一顰一笑；教師對(duì)課的結(jié)構(gòu)安排，作業(yè)的設(shè)計(jì)以及“因地制宜”地穿插隨機(jī)內(nèi)容，無(wú)不對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。我們每位教師都應(yīng)用發(fā)展的眼光審視課堂教學(xué)，用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法組織教學(xué)，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)輕松而高效。