情感鋪路構(gòu)筑童心新空間

《幼兒同工作規(guī)程》明確指出，幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育為主。幼兒(3—6歲的學(xué)前兒童)正處在心理成長和人格形成的關(guān)鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄源螅捎谒麄冊谛睦砩蠘O不成熟，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易受環(huán)境因素的影響。如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的個性品質(zhì)，怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)合適的情感環(huán)境就顯得極其重要。

一、謹本詳始，建立幼兒心理檔案

皮亞杰說過“要了解兒童，就必須去研究兒童”。所以，教育兒童的前提必須徹底了解兒童。幼兒人同之初，年齡很小，先天因素及家庭環(huán)境的不同，在性格上會有不同的表現(xiàn)，教師可通過細心觀察和設(shè)計一些直觀的實驗，來了解孩子的性格，譬如給幼兒提供一系列的小狗圖片

(快樂的小狗、傷心的小狗、害怕的小狗、寂寞的小狗、生氣的小狗、痛苦的小狗、憂郁的小狗、歡快的小狗)，讓幼兒給他們涂上不同的顏色，使抽象的情緒概念變?yōu)橹庇^形象。一般說來，如果該幼兒較多地運用了暖色調(diào)，則說明他的性格比較開朗、外向；如果該幼兒較多地運用了冷色調(diào)，則說明他的性格比較冷靜、沉穩(wěn)；如果該幼兒較多地運用了灰色調(diào)，則說明他的性格比較冷漠、孤僻。小班幼兒很難正確表達自己的心理狀況，情緒色彩可以為我們的日常教學(xué)提供一定的依據(jù)。心理檔案應(yīng)是動態(tài)的，正確記錄該幼兒心理發(fā)展的軌跡，就可為教師的因人施教提供依據(jù)。

二、春風(fēng)化雨，滿足幼兒情感需求

心理學(xué)家凱拉斯西潘達在《兒童發(fā)展諸因素》一書中曾談到，幼兒的情緒具有短暫性和多變性的特點。教師如能給予幼兒一個良好情緒的引導(dǎo)，就可以促使幼兒產(chǎn)生最佳的情感。陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改過很容易，受責(zé)罵而改過卻比較難，小孩尤其如此。”因而，教師應(yīng)經(jīng)常給孩子鼓勵、贊揚，如摸摸孩子的頭、親親孩子的臉，讓孩子感受到關(guān)愛。在生活中教師要細致地觀察了解每個幼兒的情緒、行為，滿足幼兒各種正常合理的需要。讓幼兒在得到贊許和尊重的同時，感受到自己在集體中的位置，心理需求得到了滿足，就會產(chǎn)生積極情緒，有利于其心理的健康發(fā)展。情感的建立會形成一種無聲的教育動力，教師心里有了孩子，孩子就愿意和老師在一起，就會對老師產(chǎn)生親切感。老師尊重、理解、關(guān)心孩子，孩子就會更加尊敬、喜愛老師。這種積極的情感交流，潤物無聲的促使孩子自覺地接受教育，健康快樂地成長。

三、知識為基，豐富幼兒情感體驗

培養(yǎng)孩子的獨立性、探索性是情感教育的目標和歸宿。保護和發(fā)展幼兒的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和主動探索的興趣，注重幼兒的個性發(fā)展，這正是我們科技教育的靈魂。在設(shè)計科學(xué)活動中，我們堅持了“動”、“趣”、“作”、“滲”的原則：“動”就是主動性，教師激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒積極的投入到活動中去；“趣”就是趣味性，要讓幼兒的探索過程充滿趣味，不斷激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生濃厚的研究熱情；“作”就是進行操作，教師讓幼兒在科學(xué)環(huán)境中去體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，積累經(jīng)驗；“滲”就是滲透性，教師要把科學(xué)活動滲透于幼兒一日活動中，形成多渠道開展科學(xué)活動的體系。如大班幼兒在教師的指導(dǎo)下初淺認識《藍鯨》后，就請幼兒回家后查資料(可以請父母幫忙)，自己制作有關(guān)藍鯨小知識的圖書。有一幼兒先畫了一條藍鯨作封面，分四部份進行描述：①介紹藍鯨的生活環(huán)境(畫了大海的畫面)；②介紹藍鯨愛吃什么?(畫了許多海洋中的魚蝦)；③藍鯨怎么吃東西?(畫張夸大的嘴巴)；④藍鯨的非凡之處：a、一天吃4噸魚蝦b、壽命90—100年c、心臟有汽車那么大d、舌頭上可以同時站立50—60人e、主血管可以任一人爬進去。從選題到尋找、整理資料，孩子在教師和家長的引導(dǎo)下，處在獨立的工作狀態(tài)，這種狀態(tài)比知道藍鯨有多重更有價值，是學(xué)會進行科研的基礎(chǔ)。又如，我們通過自然角的設(shè)立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的設(shè)置，微型社會景觀的引入，讓幼兒從觀察接觸中了解自己與外界的關(guān)系，促使幼兒多種經(jīng)驗的獲得，多種情感的體驗，激發(fā)幼兒的探索精神。

四、見微知著，滲透幼兒愛心教育

如今的孩子大多都是獨生子女，在家中處在中心位置，飯來張口、衣來伸手，整天被愛包圍著，任性、自私心理普遍存在，這對孩子的成長是極為不利的，我們通過讓幼兒親自體驗各種場景、感受不同環(huán)境帶來的不同體驗，從小事中讓幼兒學(xué)會關(guān)心他人、懂得感恩，豐富和充實幼兒的情感。

首先，從日常的禮貌教育做起。讓幼兒理解我“小”我也“大”的觀念，因為幼兒從家庭來到幼兒園過集體生活，接受集體教育，相對而言已經(jīng)長大了。在小班時就讓幼兒有這個概念，教育其和小朋友應(yīng)當(dāng)和諧謙讓。

其次，開展以大帶小活動。我們幼兒園經(jīng)常開展“以大帶小”活動，在半天內(nèi)，讓大班幼兒帶小班或中班幼兒活動，組織和照顧他們玩各種大型玩具、做游戲、入廁和自由活動。這個活動可以使大班幼兒產(chǎn)生自豪感，同時也培養(yǎng)他們幫助、關(guān)心、愛護別人的情感，對中小班幼兒來說，能激發(fā)他們產(chǎn)生我也要快快長大的欲望，長大了我也要當(dāng)哥哥姐姐。

3、快樂分享。當(dāng)孩子過生日了，我們一起拍手給他唱歌，每人送上一句祝福的話，送他小書作為生日禮物。而小壽星也會送給每個孩子一份簡單的禮物。一個細微的愛心舉動，使孩子們感到了大家庭的溫暖，分享了成長的快樂，有了對生日會的體驗，孩子們懂得了：快樂的事情要和大家一起分享，這樣一份快樂就會變成許多快樂。

4、尊敬老人、感恩父母。孩子雖然小，但我們一樣有權(quán)利去讓孩子感受到父母的付出、讓孩子懂得怎樣去愛、去尊重和回報，從而讓長輩的愛更加有意義。結(jié)合重陽節(jié)主題，各年段開展了豐富有趣的尊敬老人的活動。老人很開心，孩子們也覺得很快樂。

對幼兒進行情感教育是幼兒園教育的一個永恒話題，幼兒從中學(xué)會了生活、學(xué)習(xí)、做人。孩子的童心需要百般呵護，只要在孩子心靈中播下愛的種子，一定會收到豐碩的果實。讓我們從情感教育契入，促進幼兒個性的良好發(fā)展。