單詞教學(xué)也可以如此簡(jiǎn)單

一、建立常規(guī)，趣味認(rèn)讀教學(xué)策略

1、少一些引導(dǎo)，讓學(xué)生多一些觀察

正所謂：好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的。特別是低年級(jí)的單詞教學(xué)，其要求更是以認(rèn)讀為主。《課標(biāo)》指出：低年級(jí)學(xué)生能根據(jù)聽(tīng)到的單詞識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮荒芨鶕?jù)圖、文說(shuō)出單詞或短語(yǔ)；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)，但不要求會(huì)拼寫(xiě)單詞。(1)看圖說(shuō)詞。在新授第一課時(shí)時(shí)，可以從主題圖入手，區(qū)分舊知識(shí)，還能引出新單詞的學(xué)習(xí)，更重要的是，這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境；(2)整體認(rèn)讀。當(dāng)學(xué)生能根據(jù)圖片讀出單詞后，教師可以有意識(shí)地把圖片和單詞結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，增加學(xué)生的整體認(rèn)讀能力；(3)聽(tīng)音判斷。在學(xué)習(xí)完形狀的單詞后，我用幻燈片展示了學(xué)過(guò)的形狀圖片，然后隨便說(shuō)出一個(gè)形狀單詞讓學(xué)生判斷是否正確，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓學(xué)生用手勢(shì)表示對(duì)勾(一手搭在另一肩上)和叉子(兩手交叉)，并獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)判斷正確的學(xué)生，學(xué)生的積極性高了，動(dòng)作越來(lái)越快了，越來(lái)越正確了。

2、多一些趣味，發(fā)音準(zhǔn)一些

(1)看口形猜詞：教師先示范說(shuō)詞，學(xué)生先齊答、再比賽答。作為獎(jiǎng)勵(lì)，誰(shuí)答對(duì)了就可以得到一個(gè)出題的機(jī)會(huì)；(2)按升降調(diào)讀，或強(qiáng)中弱讀；(3)一口氣讀三遍至五遍：能一口氣把單詞讀三遍，可得到一顆星，一口氣能讀五遍，給予更大的獎(jiǎng)勵(lì)，可得到兩顆星；(4)雙接龍讀或多接龍讀：在呈現(xiàn)完新授單詞后，一個(gè)讀完可以找另外一個(gè)讀，然后這兩個(gè)再找兩個(gè)學(xué)生讀，很快整班學(xué)生就以幾倍的速度很快讀完了，為了激發(fā)學(xué)生興趣，維持好課堂秩序，我還規(guī)定了學(xué)生每次叫其他學(xué)生只能走兩步，而且給學(xué)生限定了時(shí)間，10秒鐘讀完，或30秒讀完等等；(5)找卡片讀：給出卡片，藏到一個(gè)學(xué)生的位洞里，一個(gè)學(xué)生猜，其他同學(xué)用聲音大小提示讀；(6)老師說(shuō)中文，學(xué)生說(shuō)英文，然后交換再說(shuō)：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，速度逐漸加快，在這種你來(lái)我往的師生互動(dòng)的競(jìng)賽說(shuō)詞中，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了高漲的學(xué)習(xí)氣氛；(7)比賽讀：在復(fù)習(xí)課上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了看單詞比賽讀的環(huán)節(jié)。教師任意出示給出圖或詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，讀的快，先說(shuō)m的給予獎(jiǎng)勵(lì)；(8)編歌謠讀詞：例如，在學(xué)習(xí)了表示食物的單詞后，可以教學(xué)生說(shuō)：Bread，bread，I like bread.Tea，tea，I like tea.在學(xué)習(xí)完動(dòng)作的單詞后，可以教學(xué)生說(shuō)：A cat can run.I can run.Canyou run?Yes.I can.A duck can swim.I canSWI’In.Can you swim?Yes，I can.在示范后鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞改編歌曲或歌謠，讀歌詞。

二、滲透學(xué)法，速記單詞教學(xué)策略

1、比較法

教師在課堂中應(yīng)做方法的傳授者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，尋找單詞共同點(diǎn)的好習(xí)慣，從而加深學(xué)生的記憶，提高新單詞的記憶速度。

(1)詞尾相同，區(qū)分詞首不同：①mother，father，brother；②Monday，Tuesday，Wednesday等表星期的詞；③rainy，windy，sunny；

(2)詞首相同，區(qū)分詞尾不同：①watch，water；②girl，gift；③shop，shoes；

(3)首尾相同，區(qū)分中間不同：①hat，hot，hurt；②slow，show；③shirt，short；(4)中間相同：after，ofen

2、猜詞法

在新授單詞時(shí)，為了使學(xué)生更好地感知記憶單詞，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于元音字母較少的單詞，我使用了猜詞比賽的方法。

(1)猜測(cè)輔音字母。當(dāng)學(xué)習(xí)week時(shí)，教師只寫(xiě)出ee，當(dāng)聽(tīng)到fix時(shí)，教師只寫(xiě)出i，讓學(xué)生猜測(cè)少了什么，應(yīng)該在什么位置，由于大部分輔音字母只有一種發(fā)音，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音很容易猜出了單詞的拼寫(xiě)；(2)猜測(cè)雙寫(xiě)的字母。在學(xué)shopping時(shí)，我先寫(xiě)出。讓學(xué)生猜測(cè)其他字母，接著再猜雙寫(xiě)的字母。事實(shí)證明，給予不同的難度不同的獎(jiǎng)勵(lì)，可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“樂(lè)知者”。

三、聯(lián)想歸納，記憶單詞教學(xué)策略

1、成串記憶，巧記單詞，提高學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)食物的時(shí)候，由“food\"這一詞匯聯(lián)想到“meat、fruit、vegetable”三詞；由meat我們可以想到\"beef，chicken、hamburger\"等；通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到一類詞匯；

2、圍繞一個(gè)積極單詞展開(kāi)聯(lián)想記憶，巧記固定搭配的詞組和常用短語(yǔ)。有關(guān)get的詞組：get home，get off，get up，get back，getdown，get to school，get ready for等等。

3、懂得觀察與創(chuàng)造，開(kāi)口說(shuō)出一個(gè)小對(duì)話

四、增加復(fù)現(xiàn)率.注重知識(shí)的新舊銜接教學(xué)策略

1、以舊帶新法：在教學(xué)新單詞的時(shí)候，我都會(huì)與舊單詞進(jìn)行比較。例如，學(xué)習(xí)A時(shí)先拿出Ann的面具，讓學(xué)生說(shuō)出名字，然后寫(xiě)出Ann，其中的A用紅色強(qiáng)調(diào)，然后再學(xué)習(xí)字母A的讀法。

2、新舊綜合復(fù)現(xiàn)法：每當(dāng)學(xué)完新單詞后，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生綜合使用新舊單詞進(jìn)行聯(lián)系和造句。例如，學(xué)完衣服的單詞后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己衣服的顏色，這就復(fù)現(xiàn)了顏色的詞；學(xué)完家庭成員的稱呼后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)家人喜歡的動(dòng)物，這就復(fù)現(xiàn)了表示動(dòng)物的單詞。

五、開(kāi)辟記憶多渠道教學(xué)策略

1、將單詞與句型融入故事中

故事教學(xué)法具有很強(qiáng)的重復(fù)性，它通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。

2、使用詞典，自學(xué)單詞

每當(dāng)學(xué)完新課文后，我總會(huì)給學(xué)生留2到3個(gè)新單詞，讓他們通過(guò)查字典的方式自學(xué)，了解單詞在課文故事中最恰當(dāng)?shù)囊馑肌Ｏ鹿?jié)課再找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。