在借鑒中圓融在傳承中創新

2010年2月，蘇州工業園區星海學校調整為星海小學。在一年多的辦學實踐中，星海小學圍繞如何在多元文化背景下高效、和諧地發展，如何體現“在借鑒中圓融，在傳承中創新”的思想，如何從星海的歷史與現實出發放眼未來等課題，做了大膽的實踐和深入的思考。

一、提煉一個核心理念——以人為本

理念決定品牌，辦學理念是對學校價值取向的思考。本著傳承與發揚的精神，脫胎于星海學校的星海小學，有知名度、美譽度、信賴度的現實基本條件。不僅僅是“分數”，更重要的是對教育理想的追求。我們認為，體現科學發展觀的“以人為本”是星海小學辦學的核心理念，具體落實到“從給每一個孩子頒一次獎開始”。

“以人為本”是星海小學教育的核心。每個學生都是與眾不同的生命體，都有主動發展的需要與潛能，都有體驗成功的愿望與可能，要尊重星海學子的獨特體驗，張揚個性，順其天性而言之，依其個性而塑之，才能讓每個星海娃個性飛揚，幸福健康地成長，為每個學生提供適合的教育，讓學生煥發生命的活力；以人為本，提高教師的“幸福感”，促進星海教師的自主化、多樣化、個性化發展，唱響“教師和學生共發展”主旋律，打造名師，名師鑄就名校，實現星海人的和諧發展，最終實現“人人成功，人人成星”的星海教育理想。

二、發展兩個關鍵支點——打造名師、培養名生

學校品牌主要是“人”的品牌!學校的辦學理念要體現尊重學生、發現學生、發展學生，培養走向世界的未來中國人；體現欣賞教師、磨礪教師、成就教師，讓教師享受教育的幸福，讓師生共同成長。

1、造就名師

名校培養名師，名師造就名校。本著讓教師自主發展，和諧發展的目標。學校以“潛心育人、靜心教書”來引導教師，通過給教師搭建平臺、合作互助來發展老師。

優化管理隊伍。我們以干部“五心”(反思、愛民、盡責、互助、憂患)教育為抓手，著力提高干部素質和行政能力。所有干部都應成為榜樣，所有干部都應具備一種意識(服務意識)、兩種精神(實干精神、團隊精神)、三種效能(效率、責任和作風)。

平時每周的行政例會改為學習交流，5月帶領干部至上海、南京名校學習。8月進行干部培訓班，充分發揮好干部在教師中的帶頭示范作用，切實做到用高尚的道德風尚感染教師，用超前的教育思想引領教師，用先進的教育方法指導教師。

打造科研團隊。我們以建設研究型學校為抓手，抓實教育理論研討和實踐研訓。不斷提升每一名教師的專業素養。成立“星海科研先鋒隊”，開展以短時高效為主題的教學示范交流活動，大力推進和諧、高效、優質的課堂建設，為教師搭建好展示與成長的平臺。

培養“三會”教師。我們以“青藍工程”與“名師工程”為抓手，抓實師徒結對工作。繼續堅持名師、骨干與青年教師結對，行政與新進教師結對，一師多徒或多師一徒制度。引領不同層次的教師制定三年自我發展計劃，讓青年教師“人格”，成熟教師“定格”，骨干教師“出格”。

9月初我們以教師節這一慶祝活動為契機，積極引導教師“學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育”，在教育教學的守望中新建健康幸福的職業生活觀。

2.培養“名生”

星海小學秉承著星海學子規范中顯大氣，個性張揚又充滿陽光的培養目標，堅持不懈地努力造就一批批自主、能干、富有特色的“知名星海娃”。

倡導自主管理。建立健全適合孩子天性的評價體系，科學、客觀、公正地做好學生綜合素質評價工作。我們認為，每個孩子都是一個獨特的世界，適合的教育，就必須適合孩子的獨特。過去，我們過于單一的評價以一把尺子、從一個角度去衡量所有的孩子。因此，只有少數符合評價標準的孩子得到合適的發展，大部分不符合標準的孩子則被削足適履，被有形無形視為有缺陷。在這樣的評價制度下，學生眼中的光芒越來越微弱，雙肩越來越蜷曲，這樣的評價對孩子是不合適的。甚至是摧殘的。

推進自主德育，堅持以人為本，在道德建設上努力使學生形成自律，進一步建立和完善學生自我教育、自我管理、自我評估機制。積極實踐以“學生自己管理自己、自己管理班級、參與管理學校”為特征的自主德育模式。

學校堅持德育與心育的統一，以心理健康教育為依托，全面構建和諧校園，這在園區乃至蘇州全市各校中都是走在前列的。本學期星海小學正式成立了“心理健康教育指導中心”，將“心育”與德育緊密結合，加強小學生的心理健康教育，開設心理信箱，開通“心育”網站，專職心育教師進行心理輔導，使小學生的心理得到健康發展。讓“心育”走進班級——全員參與普及化；讓“心育”成為校園文化——全面深入滲透化；讓“心育”成為主體性活動——渠道豐富活動化。心育中心還出臺了“學生心理危機監護分級預警制度”，旨在著眼于全體學生在校內的心理狀況的監護。尤其是對心理危機學生的監護。

培養“三會”學生。處于小學階段的學生，其認知力、自控力都比較弱，“說教”在他們身上很難奏效。但是，如果讓他們置身于具體的情境中進行體驗，他們的情感就會被觸發，心靈就會被喚醒，認知的種子就會根植于心靈，其精神就會得到成長。實踐證明，“體驗”這種德育教育方式，是適合這個年齡段學生身心特點的。

星海小學以“做有責任感的人”為德育目標，以“六自”方針(生活自理，環境自建，行為自律，學習自覺，體格自強，創新自勵)為依據，立足實施學生的自主、民主管理。我們強調以學生為本，深挖每個學生的潛能，發現每個學生身上的閃光點，充分發揮學生的主體作用，體現每個學生的自身價值，培養他們的責任感，將成長權還給孩子。學校重視學生培養德育自覺性，使德育方法由他律向自律轉變，進一步建立和完善學生自我教育、自我管理、自我評估機制。積極實踐以“學生自己管理自己、自己管理班級、參與管理學校”為特征的自主德育模式。

一是改革顯性教學。顯性教育是道德教育的主體方式。通過以品德學科為主陣地的各類課堂教學，真正落實課堂教學，這是學校德育的主渠道。“聽到的記不住，看到的容易忘，只有親身體驗的才刻骨銘心。”正如亞里士多德所說：一個人只有通過實踐體驗美德的行為才能真正成為有美德的人。我們拓展途徑，打造體驗課堂。通過體驗發展情感，促進道德認識轉化為道德信念，實現知行統一，讓學生在體驗中，得到.適合的成長。

二是開發隱性教育課程。營造環境文化：氛圍，開展豐富多彩的社會實踐活動、班隊活動，培養三會學生，在特色活動開展的基礎上立足“創設活動載體，寓教育于活動之中”的主線，以“三會要求”為主旨，開展了精彩紛呈的活動，從假期三會體驗卡的評比，交出精彩的三會答卷，到校級三會好少年評比活動，在學校掀起了“三會”實踐熱潮。開學初“星海娃三會淘寶專貼”的開網，為“三會實踐”提供了交流互動的平臺，學生可以在專欄中討論實踐三會的心得體會，展示各自三會實踐的成果風采，提出自己的困惑反思……這個平臺也將成為三會實踐的互動樂園。在實踐活動中，學校提倡兩個理念，一是全員參與，讓每個學生都有個性化的體驗；二是在活動中培育學生各自的人格品質。

完善評價標準。樹立“人人成功，人人成星”觀念，科學、客觀、公正地做好學生綜合素質評價工作。在原有星海娃評價體系的基礎上進一步推出每月之星評比，最終在成熟的情況下取代三好生原有的評價體系。學校領導堅持給每個孩子頒一次獎，讓孩子享受自己的成績，品嘗成功的喜悅。我們始終堅持以提高學生的整體素質為核心，引導學生自主教育，促進學生身心的和諧發展。

三、打造三種生態課堂：課堂內外的互動

課堂鑄造品牌，課堂是師生共同成長，提高生命質量的地方，是師生生命流淌的過程。實踐中，我們緊緊抓住課堂教學這個素質教育的中心地帶，帶動課內課外學生綜合素質的互動發展。

1、聚焦特色課堂

我們的追求目標是：上有教學特色的課堂做有教學風格的教師。這其中課堂特色即指生態課堂、生趣課堂、生命課堂；研究策略是課堂教學小課題。各學科具體特色研究為：語文“情趣化+生活化”；數學“自主化+活動化”；英語“生本化+差異化”；品社心理“體驗性+開放性”；藝體學科“快樂化+游戲化”；勞技科學“項目化+探究化”。

2、舞動活動課堂

為進一步豐富校園生活，組織好學生的課外活動，我們切實落實市教育局的三項規定，認真開展每天15:20后的學生校園活動，積極組織開展民間藝人剪紙、民樂、棋類學習、航模手工、書法美術、合唱舞蹈、文學沙龍等課外活動。在活動中，我們要求做到定計劃、定內容、定時間、定人員，注重過程管理，整合課程資源，溝通課內外、校內外聯系，實行學科間交融的綜合課程研究，以促進校園更加生動活潑、促使學生更加積極主動地發展。

3、特設虛擬課堂

網上虛擬課堂，能擴大孩子視野，培養孩子跨文化溝通能力。我們主動與新加坡崇輝小學學生代表通過博客和 skype 視頻形式開展主題交流，雙方的學生通過小組合作，把自己的作品呈現在博客上，通過互相評論，達到溝通的目的。兩校校長也定期開展交流辦學思想，通過skype雙方洽談了進一步合作事宜，受到對方的歡迎。

四、落實四個管理重點：

1、依法辦學

學校為全面貫徹、嚴格執行省、市、區關于“規范辦學行為、深化素質教育”的有關規定，對照學校現狀，全面梳理學校課程、教學、評價、管理等各個環節，制訂出科學合理、操作性強的實施方案，優質高效促進師生和諧發展。實踐中，我們十分注重建立并完善學校管理平臺，通過建章立制、評優評先進行貫徹落實，形成校務公開的有效途徑。

2、校園安全

“安全”是學校的生命線，我們注重護導制度、巡視制度、門衛制度等校內安全制度落實到位，同時利用社區、家庭等資源建立了星海家校三結合安全教育網絡。其中星海的義工媽媽一直是一道亮麗的風景線，她們風雨無阻，無怨無悔，為學生“愛心服務”的事跡曾經“感動蘇州”。我們認為發現和利用這些潛在的或顯性的教育資源，才能更好地拓展教育空間，營造和諧氛圍，打造“星海”品牌，而這一切，最終受益的必定是我們的學生。

3、改擴新校

秉持教育局和學校改擴建工程領導小組“又好又快”建設的宗旨，我們注重小學生的年齡特征，堅持以人為本，積極與教育局、代建方進行溝通、聯系、匯報、協調。在改擴建工程中，我們按照工程進度，對新校舍現場，分區域進行反復勘察，施工中發現的具體客觀問題早發現、早匯報、早處理，有效地推動工程按既定目標又好又快開展。

4、特色建設

特色創新品牌。星海小學的創辦，是星海教育品牌二次發展、轉型發展、高位發展的全新契機。當前，學校以園區教育“一校一品”特色教育發展戰略為抓手，結合全面深入推進素質教育的要求，秉持“學有所長，多元成長”的特色辦學理念，以原有的“一品”，即游泳特色為“根”，根據學生多元成長的需要，配以科學合理、操作性強、特色明顯、成效顯著的“自選項目”為“枝葉”，滋養特色教育這棵參天大樹，促進星海小學特色教育的生態化發展。

在此基礎上，我們又進行“一體兩翼”特色項目的建設：一體即面上的特色——_游泳。兩翼即開展科技教育和書香校園建設，引領學生展開想象的翅膀，開展科技的“頭腦奧林比克風暴”，吸納深厚的經典誦讀滋養，集中華傳統之精粹，育星海人文之花果。近階段，學校在諸方面取得了一些成績，博得了同行的認可，也吸引了媒體的廣泛關注。

五、明確五個努力方向

l、管理維護品牌

學校的管理一般分為三個層次：一是經驗管理，二是制度管理，三是文化管理。前兩者管理的弊端是隨意性、標準化。星海小學的管理正由制度管理走向文化管理。文化管理的核心是以人為本，強調發揮理念文化、物質文化、制度文化、行為文化的作用，制度不到的地方是文化在起作用，讓星海小學成為一個學習性組織，成為師生共同的精神家園。

2、貫徹素質教育

十年積淀，十年磨一劍。我們積極利用十周年校慶活動，很好地梳理提煉“星海現象”之精髓，繼續凝心聚力，發揮團隊合作精神，科學地做好“加減法”，優化整合，創特色，讓教師靜心教書，讓學生自主發展，真正促進師生共同成長，

3、加速師資培養

星海品牌的形成很大程度上依賴于團隊合作、敬業奉獻的精神，在推動園區教育均衡化的大背景之下，優化我校的師資培養模式，給全體教師創設更大、更多、更高的平臺，給教師更多評優、評先的機會，以促進他們更快更優的發展。

4、致力特色培育作為一所脫胎于星海品牌的小學，秉承星海教育的優良傳統，“在借鑒中圓融，在傳承中創新”，培育自己的辦學特色，以特色項目的選擇為切入點，逐步帶動學校的整體文化風格的形成。

5、優化整合資源

在新校的改擴建中，我們將堅持更好地融入校園文化特色的思考，放眼未來的教育教學，保證一定的適度超前，建設最美的小學。

在今后的發展中，星海小學將力求在規范中求創新，在大氣中求精致，在常態中求特色、樹品牌，努力把星海小學建設成傳統與現代相互交融的開放園、科技與人文交相輝映的智慧園、率性與共性和諧發展的生態園。