學生創新精神與實踐能力的培養

在小學數學教學中，教師要善于培養學生的創新精神和實踐能力，下面結合本人的教學實際，談談幾點體會。

一、創新教法，激發學生學習數學的興趣和創新精神

在教學中，以豐富有趣的內容及生動的教學法吸引學生，使學生得到精神上的滿足，就可進一步激發學生學習興趣，新異事物可以引起學生的探究，教學內容與方法的不斷更新與變化可以不斷引起學生新的創新。例如，在教學認識幾分之幾：先給同學們講一段“豬八戒分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒都讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅，平均分給他們，最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒齊聲說：“半個”，“那么半個用一個數怎么表示呢?”這個便難住了悟空和八戒。這里利用學生喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，真正做到“啟”而能“發”，激起學生探求新知識的欲望。

二、循循善誘，引導學生質疑問難

當學生遇到了問題，正在積極思考卻又未想通時，教師要見機行事，對他們進行鼓勵、啟發、誘導，讓其把思考的問題、領悟的東西說出來，引發學生質疑問難。通過提出問題，促進學生的積極思維激發學生求知探究的需要，有利于學生自己去嘗試概括規律。質疑，是一種求知欲，學生能夠質疑，是動的一種表現。更是學習創新不可缺少的品質。因此，在教學時，應鼓勵學生質疑，大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛。

教學中教師要依據教材的內容特點，在新舊知識的連接點上，設計問題情境。如教學分數化小數：來了一個別開生面的師生競賽，由學生報出幾個分母不是10、100、1000的分數，看誰最快說出哪些分數能化成有限小數。當學生才計算出一兩題時，我已判斷完畢。學生在“失敗”、“驚訝”之余產生了疑問：“為什么老師如此神速?這里面定有奧妙。”學生帶著渴求的心理去思考、去探索其中的規律。初步得出結論后，我又圍繞其中“最簡分數”這一學生容易忽視的前提條件，再次創設問題情境，讓同學們判斷幾個非最簡分數能否化成有限小數。照前面結論判斷出現了失誤，又促使學生去思考失誤的原因，從而完善了對定規律的認識。

因此，在教學過程中，教師要激發學生的好奇心，創設問題情境，通過富有“啟發性”、“挑戰性”的問題解決教學，給學生充分的自由想象空間，使學生通過主動構建，能夠解決問題，并及時給予夸獎，使學生獲得“滿足感”，使學生感受成功的喜悅，從而保持這種好奇心不斷地解決各種問題，從而激發創新的愿望。

三、通過說、做、想。讓學生敢提問多提問

讓學生多說，學會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現。因此，在教學中要充分保證學生有說的機會。從說看到的、聽到的想到的開始到說題意、說過程、說思路、說算理，多說還能促進表達、計算、分析、思維等能力的全面發展，通過多說訓練，培養學生學生勤于提問的習慣。比如：在教學“比的基本性質”時，如果讓學生分布區說“商不變的性質”、“分數的基本性質”和“比的基本性質”三者之間的共同點與不同點。學生自然會聯想到“零為什么不能作后項”等一系列問題。

讓學生多做啟發問題。實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉。學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發而提出問題。比如教學“角的初步認識”時學生用角的學具模型，用于轉動角的一邊，這樣學生不僅可以直觀地認識和掌握銳角、直角、鈍角等概念，學生思維呈發散性激發狀態。有的用剪紙法，有的用畫圖法，有的用折疊法，方法多種多樣，但都發現了三角形面積計算公式。

讓學生在動手操作中發現規律，概括特征，掌握方法，在體驗中領悟數學，學會想象，學會創新，通過動手、動腦、觀察思考，使學生思維達到最佳，產生靈感。因此，有目的的讓學生進行動手操作，擺一擺、量一量、剪一剪、畫一畫、拼一拼既是搞好課堂教學的重要手斷，也是為學生創新思維能力培養提供了機會和條件。

四、創新教學方法，發展學生多種思維

教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學生的興趣，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。

1、培養學生直覺思維。

教師在教學中應該注意學生直覺思維的培養，鼓勵學生在觀察的基礎上，打破框框，大膽進行猜想。例如：一個長方體長9厘米，寬3厘米，高3厘米，如果將它切成3個正方體，表面積是多少，此時教師可以讓學生動手把三個正方體放在一起再拆開，進行實際演示，仔細觀察比較后，解題思路一下子就打開了。

2、培養學生發散思維。

在日常教學過程中，讓學生說說對新知的不同看法，激勵學生進行思維發散，敢于對教師的話提出異議。教師要加以表揚和鼓勵。例如三角形面積公式：教師提問：誰能正確發現三角形面積公式?此時學生思維呈發散性激發狀態。有的用剪紙法，有的用畫圖法，有的用折疊法……

在課堂教學中，采用師生、生生合作學習。在教學中注重挖掘有利學生創造性思維的積極的因素，排除不利因素，采取啟發式教學方法，通過“一題多解”、“一題多變”、“問題解決”等方式，充分調動學生的好奇、好勝、獨創、發散思維等學習心理，鼓勵學生大膽創新，不僅要讓學生學到書本知識，更要培養他們養成觀察、分析、探索、猜想等習慣，培養出有獨創精神的創造型人才。了解學生，激發興趣，引導思考，層層深入啟發，循序漸進加強學生思維能力的訓練，發展學生的智力。

我們教師要創設各種有利的情境，提高學生學習數學的興趣，特別是數學的創新思維和實踐能力，讓每個學生都能適應現代社會發展的需要，成為高素質人才。