小學數學新教材給課堂教學帶來新的轉型

試用實驗教材(人教版)已幾個學期了，我個人感觸最深的是實驗教材以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生認識事物發展認知規律。它由易到難，由淺入深，總是把所要學習的知識點滲透到特定的情景中，讓學生入境入倩，在身如其境的氛圍中學習數學。實驗教材注重學生發散思維訓練，誘導學生從不同角度去發現問題，分析問題，解決問題。實驗教材不僅有以上幾個特點，而且它能實現新課程綱要的幾個轉變：

一、轉變教師只注重單一的知識傳授的不良傾向

實驗教材中大量的情景圖是貫穿于整個教學環節的，由于每位學生對事物的觀察、分析的情況不同，必須通過討論、交流、提煉、反思才能形成新的認識。教師就必須為學生提供一定的空問，讓他們自主地學習，反復地討論，深刻地領會，在不斷探索過程中，了解掌握知識的內涵。從而達到獲取知識，運用知識的能力。長期以來，教師和家長一直把關注學生學習的焦點放在學生分數上，分數賦予太多的內涵，導致學生學習主動性降低了。新教材關注學生學習過程。關注學習過程中的努力，有助于激發學生內在的、持久的動機，有助于學生把學習當作貫穿人一生的努力。

二、轉變學生被動接受、機械訓練的學習方法

實驗教材關注學生的學習興趣和經驗，為學生的終身學習打基礎。如：“分類”單元的學習，學生可以根據自己的分析找出分類的理由和方法。對事物進行分類。在對一把鉛筆的分類學習中，有的學生按顏色分，有的按形狀，有的按鉛筆的特征分，教學中有個差生按鉛筆的長短分，并能說出分類的理由。當同學們自發地為他鼓掌時我及時獎勵他一顆智慧星。當看到他燦爛的臉龐時，我深深地體會到新教材的內涵，前蘇聯一位心理學家說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。成功是發展之母，教師不僅要激發學生探求新知識的興趣，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的體驗，產生強大的內驅力量，取得新的更大的成功。教材中的“比一比”、“認識鐘表”等都體現了這個特征。為教師的教學和學生的學習創設了寬闊的空間。新教材真正體現了以人為本，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”新教材提出關注學生的學習方法，關注學生的個性差異，關注學生的自主探索和合作學習。真正達到培養學生的科學精神、創新意識和創造能力。

三、轉變書本知識與實際生活相分離的局面

實驗教材注重培養學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力。如：教學數學樂園知識，這部分內容來自生活，素材貼近學生實際，在學習過程中大部分學生能根據教材的提示.通過討論、分析、歸納完成學習任務。如教材中對20以內數的大小比較，對數序的理解，對有關數量的初步統計，解決一些實際問題。學生學習起來興趣濃厚，效果又好。在學習最后一個數學樂園之后，我設計一道綜合應用數學知識的練習題，要求學生了解自己居住的小區中的某一事物，然后做統計、比較、提數學問題，解決問題.最后在小組交流、談體會。同學們有的收集小區里的花草樹木；有的收集建筑物；有的收集商業信息；有的收集車輛數據等等。學生收集的信息五花八門，解題的方法形式多樣。這樣的課內外學習氣氛是舊教材所無法體現的，新教材實現了新的突破。新教材的特點是密切聯系社會生活的方方面，教師在教學時更加注重生活實際。使學生在知識與生活中得到進步，獲得學習的享受與快樂。

總之，新教材轉型，給教師帶來了新的思考，給學生帶來了新的啟迪，老師的教法、學生學法的轉變有利于學生的成長。