用生活把課堂營造成探究數(shù)學的樂園

《數(shù)學課程標準》明確指出：“創(chuàng)造一個有利于學生主動求知的學習環(huán)境，使學生在獲得所必需的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展。”每一位教師都應把教學根植于這種民主、平等、自由的課堂氛圍中。從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，用生活把課堂營造成學習探究數(shù)學的樂園，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題，不失為一種有益的探索。

一、聯(lián)系生活實際。打開學習數(shù)學樂園之門——讓學生想探究數(shù)學

小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。

這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，引領學生打開數(shù)學樂園之門進而喜歡數(shù)學，產(chǎn)生想探究數(shù)學欲望，課堂變成了學習數(shù)學的樂園。

二、鼓勵質疑問難，進入數(shù)學樂園之門——讓學生在數(shù)學樂園里能探索

古人云：“學源于思，思源于疑”。疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。心理學研究表明，保持問題意識是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件，問題意識強，大腦就會處于高度的敏感狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)生。因此，在課堂教學中，教師要講究教學民主，倡導課堂討論，誘發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)并開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生質疑問難，引導他們學會觀察、勤于分析，善于思考，做到學生能獨立思考的教師不揭示；學生能獨立操作的教師不替代；學生能獨立解決的教師不示范。

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

三、排除思維定勢。深入數(shù)學樂園——讓學生在數(shù)學樂園里愛探索

心理學家認為，學生活動中成功的體驗，會產(chǎn)生通過積極學習獲得成功并再次體驗成功的需要。空勢思維對學生的自主學習有其不利的一面。因此在平時的教學中，教師要善于引導學生突破空勢思維的局限性和消除思維定勢的負面影響，更要給學生創(chuàng)設較多的訓練發(fā)散思維的機會，鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，用于標新異，多角度、多側面，多方位進行大膽嘗試，尋找與眾不同的解題途徑，提出合理新穎獨特的解題方法。使學生不但善于單向思維，而且在尋求多向思維方法的過程中，經(jīng)歷創(chuàng)新學習的過程，從而增強思維的創(chuàng)造性。

四、轉變主導角色。深入數(shù)學樂園——讓學生在數(shù)學樂園里會探索

作為教師不僅要傳授知識，更要教會學生探求知識的方法。這就要求教師要徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學生學習服務的意識，成為課堂教學的組織者，指導者和參與者，成為學生的知心朋友。

五、利用多媒體。創(chuàng)設情境。再入數(shù)學樂園——讓學生在數(shù)學樂園里輕松探索

教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。

總之，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境，使學生進一步了解數(shù)學在實際生活中的運用，加深對數(shù)學價值的認識并養(yǎng)成探究數(shù)學問題的習慣，用生活把課堂營造成探究數(shù)學的樂園，從而促使學生積極參與體驗和享受成功的快樂。