正確引導小學生通過網絡學習

網絡技術的發展使人們的生活產生了根本性的變化，教學活動也逐步向整合性、交互性的方向發展。學生通過網絡進行學習，符合素質教育所強調的自主學習和開放式學習要求。

一、小學生的自身特點

1、學習觀念網絡環境下的教學強調學生的主體作用，通常小學生表現出很強的自我效能感，喜歡挑戰性的學習和自主學習。因此，小學生具備通過網絡學習的條件，在學習觀念上，相比于傳統教學更喜歡通過網絡進行學習，與此同時網絡也為小學生提供了一個展現個人觀點和成果的平臺，有利于激發小學生的學習熱情。

2、學習環境小學生受年齡所限，容易表現出情感豐富、自制力不強、意志力差等特點，學生活動難以帶給他們持續的精神滿足，極容易受新鮮事物的吸引而轉移精力。因此，教學活動需要以盡量豐富多彩的形式不斷吸引小學生們的注意力，并有效的降低他們的感知負荷。

3、學習方式小學生的學習經驗有限，策略知識不足，學習動機也不堅定，而自我效能感又比較高，通常會把學習任務當作表現的機會。因此，針對小學生喜歡挑戰和表現的特點，應該設置更加富有挑戰的學習任務，以激勵他們依靠自身能力去積極學習、充分利用策略知識。

二、正確引導小學生進行網絡學生的方法

(一)教學方面

1、學習任務的創設

教師在為小學生提供學習任務時，應重視學習任務的挑戰性和創造性，將單調、枯燥的教學內容創設成為極富挑戰性、創造力的學習任務，將學生記憶教學內容的過程轉變為解決問題的過程，從而起到更好的教學效果。筆者認為，優秀的學習任務至少應該具備四種特征：

首先，學習內容是小學生們感興趣的、真正關心的，才能夠激發他們的興趣；其次，學習任務是有創意、有價值的，小學生們在完成學習任務的過程中，能夠完成學科知識、策略知識以及動機信念的建構；再次，學習任務的創設應考慮學生的差異性，重視不同性格、學習水平的學生，建議、鼓勵小學生們大膽采用不同策略完成學習任務；最后，學習結果應強調掌握性目標，重視遷移運用所學知識，而不僅僅是深入理解少量教學內容。

2、學習環境的營造

首先，建立良好的網絡結構，合理運用信息資源，即注重教學內容的圖文并茂，避免信息資源過于匱乏單調或是過于豐富多樣，控制教學平臺、課件的靈活性，例如控制學習路徑的數量和結構化程度等等；教學資源的框架應具備明顯的導航結構，并與呈現風格保持一致；控制跳轉次數，避免不必要的鏈接和按鈕，以避免小學生出現迷航或是進行無關操作的現象；保證盡量低的認知負荷，如文章篇幅過長，可采用精簡或者是分頁的方式。

其次，合理的進行策略植入。小學生面對大量學習內容時會產生不良的學習情緒，學習水平稍差的學生尤為明顯，而合理的策略植入能夠提高小學生對重要內容的重視和選擇。例如根據段落的重要程度標注上“必讀”或是“選讀”，還可以標注上“*”等標識。

再次，使用認知表征工具促進小學生的自主學習。該工具具有易操作的特點，能夠引導小學生積極進行自我判斷，并進行知識深加工，增強小學生的自我調控能力。例如使用概念圖工具或是識字測評、電子化反思記錄表等等。

3、策略支架的支持

首先，提供策略提示卡，使用電子化策略索引或是策略框架表格，能夠幫助學生清楚使用哪種策略完成學習任務，并記錄使用策略和實際效果，進行不定時的反思和評價，以引導策略知識的合理建構；其次，強調策略回憶，要求學生在教學之前對可能使用的學習策略進行回憶，以加深認知，使小學生了解各種策略如何使用以及使用的原因；再次，重視策略植入，幫助小學生了解策略和學習任務之間的關系和作用，以建立策略與學習目標、任務、內容的聯系；第四，為小學生們提供運用策略、積累策略的機會，鼓勵他們使用新的學習策略解決新的任務情境；第五，重視反思，教師可通過核查表等方式幫助小學生進行反思，使其了解一段時期內獲得的進步以及存在的不足，進而合理的調整學習目標。

4、強調評價的作用

評價是學生對已有知識、學習目標等進行的判斷，不僅僅是判斷學習結果，而是指導整個學習過程的有效工具。首先，應重視發展性評價，教師應指導小學生對近期目標、學習結果進行診斷性評價，以及時調整學習策略；其次，借助不同的學習結果評價，加強小學生的成功體驗，以激勵其內在興趣。

5、重視教學監控

小學生的網絡學習必須在教師的正確引導和幫助之下，教師不僅要幫助小學生適應網絡學習，還要重視教學監控，及時的解決學生存在的問題。

(二)思想教育方面

1、正確看待網絡知識

教師應批判性的對待網絡知識，進而使小學生不盲目崇信網絡知識，而是將其作為自身學習、成長的有力工具。要搜索、查閱知識時，盡量去知名網站、專業網站查找，以提高搜索結果的準確性和可靠性。

2、開展思想道德教育

網絡對小學生具有巨大的吸引力，存在極多的消極隱患。教師應重視小學生的思想道德教育，重視小學生自控力、意志力的培養。另外，還可以開展信息技術課程，組織正確使用網絡的活動，以幫助小學生正確認識網絡、健康使用網絡。

3、發揮家長的引導作用

教師應做好與小學生家長的溝通，充分發揮家長的監督和引導作用。首先，家長應真誠的與孩子溝通，了解孩子上網的樂趣和心理變化，去傾聽、引導而不僅僅是管制；其次，家長應幫助孩子養成良好的上網習慣，針對小學生辨別是非能力、自制力差的特點隨時陪同孩子上網學習，與孩子商計、約定上網規則，及時肯定孩子的正確行為；再次，當孩子出現沉迷網絡等情況時，家長應肯定孩子自覺的斗爭行為，并給予鼓勵和支持，幫助孩子更理性的看待網絡、使用網絡。

小學生在網絡上進行學習，離不開教師和家長的正確引導。教師應努力提高小學生網絡學習的能力和效果，并協同家長引導小學生正確、健康的運用網絡進行學習，以促進小學生的健康成長。