農村小學勤工儉學的實施原則

勤工儉學活動是學校的一項重要工作，為學生實踐能力的培養提供了基礎和保障，歷來受到教育行政部門和學校的重視，但是長期以來小學勤工儉學活動尚未科學、規范化，在實際工作開展中尚存不足，讓我們產生了迷茫，特別是貧困的農村小學，建立一套科學的勤工儉學制度體系顯得尤為重要。最近國家三部委，關于加強農村學校勞動實踐教育基地建設的意見，為我們指明了方向。為新形勢下如何做好農村小學勤工儉學工作，現就農村小學勤工儉學的幾個實施原則略作探討。

一、育人功能為主。雙重效益并重

勤工儉學具有雙重效益，即育人效益和經濟效益，但是在以往的活動中，由于指導上的偏差或認識上的模糊，對于勤工儉學在小學教育中的作用上出現了許多實際中的失誤，根據上級的要求只管盲目的搞不切合實際，今天一個樣，明天又一個樣，既無經濟效益也不能發揮育人的功能，要么極力追求經濟效益，怎么賺錢怎么搞，結果錢是賺了一些，但是卻將育人的功能置之腦后，甚至與育人功能相悖道。比如，有的小學搞小撿拾，學校卻出現了偷竊嫌疑；有點學校以勤工儉學為名變相收費，所以筆者認為一定要把握好二者之間的關系，必須以育人功能為主，失去育人功能的勤工儉學不如不搞。當然，如果勤工儉學無計劃，沒有合適的經營，不但沒有經濟效益，那他的育人功能也好不到哪里去。因此，素質教育，必須是既教書又育人，理論與實踐相結合。

二、素質教育因地制宜

這是我們走出謎團和困境的有效途徑，要通過勤工儉學盡可能增加學校的收入，但不以收入的多少衡量勤工儉學的成績，要積極學習借鑒外地外校有益經驗，但不能盲目照搬要多形式、多項目開展勤工儉學，但不能搞形式，要花架子。我們的原則是素質教育，立足實際，因地制宜，一要立足本地實際，適宜搞什么，一定要充分考察論證，二要結合學校實際，全面考慮什么項目既能發揮勤工儉學的雙重效益，更能培養學生優秀品質，增強學生的知識和技能，提高學生素質。讓他們在學習中鍛煉，在鍛煉中成長，理論與實踐相結合，學以至用，千萬不要成為紙上談兵的趙括和夸夸其談失街亭的馬謖，空有理論，而沒有社會實踐經驗，遺害國家和社會。

三、努力搞好勞動實踐基地建設

上級對學校的勤工儉學基地建設比較重視，筆者所在學校早就擁有政府專門劃撥的近四畝實踐基地，但是多年來無論是育人效益或是經濟效益都發揮得不夠理想，其中有多方面的原因，但首先還是認識不到位，有人認為靠種地成不了什么氣候；有人認為這里的學生都來自農村，經常參加農業勞動，所以種田對他們沒有多大的用處。這些認識雖然都是片面的，由于多年來的基地管理經驗和教訓，結合對“意見”精神的理解與認識，筆者覺得搞好基地建設大有文章可做。

1、立足于把育人效益放在第一位的思想，不能光看經濟效益。過去曾在基地育苗，種植果樹，指導教師領著學生在基地實習勞動，將在課堂學習到的知識應用到社會實踐中去，效果相當不錯。讓他們在學習中實踐，印象深；在實踐中學習，記得牢。既體驗到鋤禾日當午的艱辛，又學到了一定的知識和技能。學生的整體素質得一提升。

2、種植多種經濟作物，這樣既能避免種植傳統作物的乏味感，又可以學到許多種植知識和技能，又能提高經濟效益。何樂而不為呢。

3、發揮“主人翁”意識，培養孩子勤勞意識，節約意識，愛護校園意識、愛惜勞動成果意識、每一次的勞動實踐活動，教師要做好引導、教育，及時評比、總結，力求達到既教書又育人的目標，為社會培養優秀的合格的建設型人才。

最后一點，還要加強勤工儉學基地建設的管理，勤工儉學基地要有專人負責，精心策劃，沒有這一點，一切都是徒勞，何談素質教育。