在《練》上下功夫提高口語能力

新理念下的語文教學除了培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力外，還注重培養學生具有適應實際需要的口語交際能力。《語文課程標準》就此提出了總目標和階段目標。“口語交際”教學內容的明確提出，具有深刻的意義。這一明確規定，從信息化時代的社會需要出發，以人的發展為最終目的，充分體現了大語文教育觀。因而教材在每個單元的練習中都安排了相應的“口語交際”。

課堂教學是學生學習語言的主要陣地。廣大教者注重充分發揮課堂教學及教材優勢，在教學的各個環節中，有意識地設計師與生、生與生的口語交際實踐，如復述、討論、爭辯、評價等等。但是如果緊靠課堂上的一點時間和內容要想提高學生的口語能力還是遠遠不夠的。我認為我們教者要善于抓住機會，創設情境，激發學生口語交際的興趣，在“練”上下功夫，促進學生提高口語交際能力。如何“練”呢?我覺得可以從以下幾方面入手：

一、活動之后話活動

學校里經常組織有意義的活動，如春游活動、班隊活動、野炊活動、“六一”集體舞表演、拔河比賽、歌詠比賽等。往往在活動之后，學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡。此時，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽。這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師如果提醒他們注意自己的口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等。久而久之，學生的口語交際能力就自然得到了提高。比如：“六一”節學校舉行了童話節活動。活動從閱讀到表演歷時一個月。在不同時期，我組織學生展開不同討論：讀完故事組織學生講故事，說說我喜歡的童話故事，對童話中的人物進行分析評價；布置好童話王國，讓學生以“美麗的童話王國”為話題進行口語交際訓練并作評價；欣賞完童話劇，啟發引導學生從節目內容上、表演形式上、服裝道具上、某一個人的表演等方面展開討論并交流，每個學生都津津樂道。這樣就達到共同提高口語交際能力的目的

二、利用電影、電視節目進行口語交際

優秀的電影、電視節目，學生都非常喜歡看，教師可以從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式，進行口語交際。如觀看《TV小子》當場就引起反響，我隨即組織學生說片中的精彩情節，闡述個人的觀點，訓練學生說話的條理性、準確性。此外，如中央電視臺的“焦點訪談”、“實話實說”、“人與自然”等節目中所涉及的話題，都是學生進行口語交際的好題材。這樣的口語交際，學生能在輕松愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期性進行訓練的好方式。

三、談論社會熱門話題。發表意見

小學生雖然尚未涉足社會，但是他們都喜歡談論了社會上的一些熱門話題。教師就可根據學生這一特點，組織學生淡論并發表自己的意見。我們并不苛求學生談論問題的本質，只要學生能對問題發表自己的見解，把意思說明白，也就達到了訓練的目的。比如：日本發生的海嘯備受關注，恰巧習作中要引導學生關注社會大事并展開討論，于是我和學生每天觀看有關“日本海嘯”的報道，然后第二天上語文課開始時共同交流，學生津津樂道。另外，“環保問題”、“醉駕問題”等問題都是學生進行口語交際很好的話題。

四、在突發事件后。進行口語交際

在我們的生活中經常會發生意外事件，學生對此格外關注。這時候，教師可組織學生進行口語交際訓練。如前不久有幾位孩子中午吃完飯后在樓梯口玩游戲，無意中撞倒一位孩子致使受傷。為此我立即組織學生對此進行討論。這一事例既使學生受到安全教育，又有效地進行了口語交際訓練。

五、模擬生活。進行口語交際

現實生活中的找工作、交易商談、現場采訪等看似與學生無關，但是從學生終身發展的需要出發，不妨可以引進課堂，讓學生進行實踐。有一次，我班上了一堂《淘寶》的活動課。活動中，我引導學生講清所要買的商品名稱、數量，詢問商品的價格、性能、特點等；賣主要熱情的一一作答，把商品的價格、質地、性能、特點、用法以及附加的優惠條件等向顧客將清楚。在商談中，雙方都必須使用禮貌語言，促進成交。部分學生扮演售貨員和顧客，在表演買賣東西之后，觀看的學生評選出“優秀售貨員”和“文明顧客”，并講出理由。這一活動激發了學生的濃厚興趣，人人愿說、愛說、敢說。

另外，我們還可利用晨會課淡新聞，班隊課工作匯報、主持會議，小組爭辯等形式進行口語交際訓練。只要我們踏踏實實去“練”，學生的口語交際能力就會得到快速提高。