小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)校教育中能否持續(xù)發(fā)展的能力和動(dòng)力，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過程就應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的過程，要使學(xué)生成為有素養(yǎng)的、會(huì)學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在重視教法的同時(shí)，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，立足點(diǎn)要從“以教為中心”轉(zhuǎn)為“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”上來。讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、認(rèn)真研讀教材，在閱讀中受到啟迪

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來源。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，首先應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習(xí)慣。每次教學(xué)新內(nèi)容，我都向?qū)W生指出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，并要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)，在新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)自學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學(xué)生深入思考知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去自學(xué)。在每次教學(xué)了新的知識(shí)后，我總是要求學(xué)生將課本上新學(xué)習(xí)的內(nèi)容再認(rèn)真看一遍，讓學(xué)生說出通過再學(xué)習(xí)又有什么新的發(fā)現(xiàn)，并要求學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難。

如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，因?yàn)樘菪蚊娣e的計(jì)算是在學(xué)習(xí)了長方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上得來的，新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)就是把梯形轉(zhuǎn)化長方形，因此，在指導(dǎo)自學(xué)過程中，我注意緊緊抓住了這種聯(lián)系，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，通過割、補(bǔ)、拼、貼，順利地解決了新的問題，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握了學(xué)法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

數(shù)學(xué)課本既是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。但是有的老師僅把它單純地作為習(xí)題集，只在布置作業(yè)時(shí)，才讓學(xué)生接受課本；有的老師偶爾要求學(xué)生翻翻數(shù)學(xué)課本，讀讀課本里的數(shù)學(xué)定義、法則等。這與指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)能力相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)生掌握閱讀教材的方法，正是為了他們離開教師的輔導(dǎo)，能夠自己看學(xué)習(xí)，具有一定的自學(xué)能力。

二、積極參與學(xué)習(xí)過程，在滲透中掌握學(xué)法

首先，在教學(xué)過程中，教師要減少“講”的時(shí)間，增加“練”的時(shí)間。自主學(xué)習(xí)即是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決一個(gè)個(gè)問題，這自然需給足學(xué)生思考時(shí)問，而相應(yīng)地教師就要嚴(yán)格控制“講”的時(shí)間，能少講的盡量少講，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的就讓其動(dòng)手去做。一節(jié)課的大部分時(shí)間都交給學(xué)生，教師只是在一旁指導(dǎo)，這樣減少了講的時(shí)間，學(xué)生就有更多“練”的時(shí)間。通過自身的努力，學(xué)生一步步完成知識(shí)的探索過程，不僅有成就感，更有實(shí)踐的體驗(yàn)，在獲取知識(shí)的過程中發(fā)展了能力。

其次，在教學(xué)過程中，教師還要實(shí)施宏觀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)生能否有效利用課余自主時(shí)間，還有賴于教師的宏觀指導(dǎo)。指導(dǎo)可以是多方面的，可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)總結(jié)，寫研究報(bào)告，寫數(shù)學(xué)小論文，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等，也可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)開放性問題讓學(xué)生探索。學(xué)生會(huì)有極大的探索興趣，并且由于問題具有很強(qiáng)的開放性，能使不同層次，不同思維水準(zhǔn)的學(xué)生都有發(fā)展的空間，這樣他們既能有效利用自主時(shí)間，同時(shí)創(chuàng)造能力又能得到了培養(yǎng)，達(dá)到了宏觀指導(dǎo)的目的。但應(yīng)注意留給學(xué)生的問題應(yīng)盡可能是開放的，以免限制了他們思維，影響其自主發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣中獲得方法

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的數(shù)學(xué)最能引起兒童的興趣。當(dāng)我們把數(shù)學(xué)問題融于學(xué)生熟悉的生活情境中，并用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)問題。因此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)問題生活化，并用實(shí)際生活場(chǎng)景或用動(dòng)畫片、童話故事、游戲活動(dòng)等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、操作、猜測(cè)、交流與反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功的情感體驗(yàn)。

教師要善于利用多種手段來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先，教師要讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某科教師的喜愛程度直接影響著對(duì)該科的學(xué)習(xí)興趣，因此建立良好的師生情感是必要的。課堂教學(xué)不但要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要進(jìn)行情感交流，教師充滿情感的教，學(xué)生則會(huì)充滿情感的學(xué)；同時(shí)教師還要善于利用各種時(shí)機(jī)，和學(xué)生進(jìn)行多種形式的思想交流和情感溝通，真正建立起良好的師生感情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，美對(duì)人有著天然的魅力，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，若能給學(xué)生以有美的享受，必能增加求學(xué)動(dòng)力。事實(shí)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一種美，只不過這種美不同于韻律美，色彩美，味道美，它是一種境界美，比較含蓄，不易被一般人所感受，需要用心靈去體會(huì)。教學(xué)中，教師要用心挖掘數(shù)學(xué)中的美并與學(xué)生一起分享，則必能激起學(xué)生極大的求美(求學(xué))欲望。“學(xué)源于思，思源于疑?！蓖ㄟ^設(shè)置疑問去刺激學(xué)生，能增加學(xué)習(xí)向心力。讓問題新奇有趣，教學(xué)中要善于“沒疑”去刺激學(xué)生，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。