培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平

[編者手記](méi)

一位教師擔(dān)任一個(gè)較差班級(jí)的語(yǔ)文老師，她出于良心不忍(大抵也有職業(yè)操守的自我要求吧)，努力把“差班”改造成“優(yōu)班”。她通過(guò)“快快樂(lè)樂(lè)讀書、津津有味品書、有板有眼答題”幾方面的摸索實(shí)踐，初步取得成果，值得肯定。其實(shí)，任何一所學(xué)校，總有所謂“差生”、“優(yōu)生”。編者認(rèn)為，差生也是屬于正常學(xué)生范疇的一部分，而且是不可忽視、需要幫助的重要部分。一定意義上說(shuō)來(lái)，差生才能充分證實(shí)老師的職能，也是檢驗(yàn)教師實(shí)力與教育水平的一個(gè)方面。遠(yuǎn)的不說(shuō)，江蘇的洋思中學(xué)就是一所鍛造水平不均學(xué)生的中國(guó)最佳教育基地。邱素琴老師的努力與付出，必將在畢業(yè)班學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高上，得到充分的體現(xiàn)。

今年我接到一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)與同軌班級(jí)相差較大的班級(jí)，怎么辦呢?繼續(xù)聽(tīng)之任之，良心不忍。努力吧，卻怎么也使不上勁：一上課，就瞪兩眼等你講。如果讓其質(zhì)疑或回答問(wèn)題時(shí)，頭立馬低下一大片。眼看孩子就要上六年級(jí)啊!為此，我愁得茶飯不思，睡眠質(zhì)量也隨之下降。在使出渾身解數(shù)，效果還是不大情況下，我又去找書、找老教師。最后找到原因：之所以課堂上死氣沉沉，一方面緣于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力太差了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃；另一方面也緣于教師站得太高了。學(xué)生上課象在聽(tīng)天書，聽(tīng)過(guò)就算了，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊等等，針對(duì)上述情況，我采取以下方法，在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面，取得了一定的成績(jī)。

一、讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地把書讀起來(lái)

怎樣讓學(xué)生把書讀起來(lái)呢?晨讀課時(shí)，看到不認(rèn)真讀書的，就教訓(xùn)一頓。甚至有時(shí)故意漏下空閑，冷不丁去逮一下。但我傷心地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生即使在你眼皮底下讀起書來(lái)了，那也是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心，白搭工夫。于是我又變換花招：每天晨讀時(shí)，我提兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生使勁讀書就來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。同時(shí)我每周開(kāi)展一次講故事大賽：不管你是聽(tīng)來(lái)的，還是看來(lái)的，講得生動(dòng)具體，積極向上就可以獲獎(jiǎng)。最高獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)一本故事書。這樣，學(xué)生晨讀有壓力了，讀書不是為了做樣給我看了。為了獲獎(jiǎng)，學(xué)生桌上兒童讀物也漸漸多起來(lái)了，有了《格林童話》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等等，課間偶爾也能看到學(xué)生讀書了，作業(yè)中的別字、錯(cuò)字也逐漸減少了。

可這些對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)都是最基本的能力與習(xí)慣了。怎樣切實(shí)提高他們的閱讀能力呢?在學(xué)習(xí)完《晏子使楚》一文后，讓學(xué)生思考身材矮小的晏子憑什么讓楚王不敢不尊重了。學(xué)生一致認(rèn)為那是因?yàn)殛套訐碛羞^(guò)人的智慧。老師趁此發(fā)問(wèn)：你想讓老師驚訝地說(shuō)：“某某同學(xué)，你才恩敏捷驚人啊!”或某國(guó)總統(tǒng)對(duì)你另眼相看嗎?學(xué)生情趣高漲啊，紛紛表示想擁有超群的口才、非凡的智慧。告訴學(xué)生方法很多。例如可以好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本，也可以好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的同時(shí)，多向身邊口才杰出者學(xué)習(xí)，在上述方法的基礎(chǔ)上，再閱讀大量智慧書籍，效果就會(huì)好多了。于是，又趁熱打鐵向?qū)W生推薦一些讀物，如兒童版的《晏子春秋》、《呂氏春秋》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《三國(guó)演義》等。果真，有不少學(xué)生或借或買推薦的書讀了起來(lái)。教師見(jiàn)之，就或與之交流或夸贊讀書者兩三句。漸漸讀書的氛圍又濃了點(diǎn)，讀物種類又多了些，學(xué)生的作文也長(zhǎng)了起來(lái)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況終于有了改觀，課堂上自主表達(dá)、爭(zhēng)相發(fā)言的局面也逐步形成。

二、讓學(xué)生津津有味地品詞析旬

學(xué)生讀書了，就會(huì)有收獲。有了收獲，就想顯擺，這是人之常情啊!教師就要給機(jī)會(huì)，搭舞臺(tái)。原來(lái)的講講故事、評(píng)評(píng)就算了，顯然太草率了。那就改吧!我們也來(lái)個(gè)“某某講壇”。感覺(jué)自己某一方面準(zhǔn)備較為充足或幾個(gè)“專家”對(duì)某一話題見(jiàn)解深刻，就可以站到講壇上亮亮才干，展示風(fēng)采。聽(tīng)眾根據(jù)效果扣。分，也評(píng)出身邊具有影響力的“大師”。

談熱門話題，說(shuō)感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話說(shuō)，興趣高漲。但到學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)還不是令人十分滿意的了：時(shí)而一臉茫然狀，時(shí)而苦思冥想狀，時(shí)而無(wú)奈的樣子……每當(dāng)精神抖擻的我一見(jiàn)這情景，精氣神也立馬隨之泄了一半，課也就在磕磕碰碰中草率結(jié)束了。課后又悔恨自己當(dāng)時(shí)沒(méi)耐住性子了。仔細(xì)思量：有些教材內(nèi)容確實(shí)與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)。如《會(huì)色魚鉤》吃草根的老班長(zhǎng)，《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》中淡淡感傷的“我”等。再說(shuō)每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，感受的深淺都是存在差異的。因此教師不能用一把尺子來(lái)衡量學(xué)生，更不能要求學(xué)生堂堂都有精彩的表現(xiàn)。

那么怎樣讓學(xué)生津津有味地品詞析句呢?針對(duì)上述情況，我采取了以下措施：

1、課前引領(lǐng)學(xué)生多方位走進(jìn)教材內(nèi)容。教材內(nèi)容來(lái)自生活，然而不是生活的簡(jiǎn)單放映，總有所升華。因此，課前我鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集、交流圖片、文字等無(wú)聲資料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)影視、人物，為學(xué)文打下基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一文前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采訪了當(dāng)?shù)乩先?，了解?dāng)時(shí)我們國(guó)內(nèi)人們生活的艱辛。又推薦學(xué)生觀看抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)影片《英雄兒女》、《長(zhǎng)空比翼》、《奇襲》、《鐵道衛(wèi)士》、《碧海紅波》、《烽火列車》、《打擊侵略者》等，了解我們解放軍在前方與敵人的斗智斗勇的風(fēng)采。

2、課中引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)文。

課上我首先注意控制自己的情緒，目光中始終充滿期待與鼓勵(lì)，不為個(gè)別學(xué)生回答不出來(lái)或表現(xiàn)不理想而拉下臉來(lái)，讓學(xué)生敢于表達(dá)。

同時(shí)我關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。例如《晏子使楚》、《再見(jiàn)了，親人》、《將相和》、《彩色的非洲》等課文，先讓學(xué)生自主選擇感興趣的段落嘗試?yán)斫猓僭谛〗M內(nèi)探討、交流，最后在集體中交流、總結(jié)、升華。

關(guān)鍵語(yǔ)句或重點(diǎn)內(nèi)容，采取積極有效的教學(xué)手段進(jìn)行突破。例如《自己的花是讓別人看的》一文中的“人人為我，我為人人”與《童年的發(fā)現(xiàn)》中“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解，都是在學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談了自己的理解后，又出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生想到生活中的實(shí)際事例，聯(lián)系生活實(shí)例再談?wù)勔?jiàn)解。

3、教給學(xué)生品詞析句的方法，并在平時(shí)學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練，加以鞏固。告訴學(xué)生理解字詞的方法有：借助工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、找同義詞、反義詞等。賞析句子的方法有：理解關(guān)鍵字詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系課文中心思想、聯(lián)系生活中實(shí)例等。這樣，學(xué)生遇到需要理解的字詞句，就可以先用幾個(gè)方法在心中嘗試?yán)斫?，再選擇比較合理的理解方法作答。

三、讓學(xué)生有板有眼地答題

倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，盡管強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要多樣化，倡導(dǎo)考試成績(jī)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在學(xué)生及家長(zhǎng)心目中考試成績(jī)還是衡量知識(shí)與能力主要的標(biāo)準(zhǔn)。然而作為語(yǔ)文試卷上失分最多的往往是閱讀題。失分原因大概有以下幾點(diǎn)：1 學(xué)生害怕做閱讀題，有畏難情緒。2 不知如何答題。3 草率答題。為了讓學(xué)生有板有眼答題，我采取了如下方法：

1、平常教學(xué)中滲透閱讀題的訓(xùn)練，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。例如學(xué)習(xí)層次清晰的段落后，讓學(xué)生回憶剛才我們學(xué)習(xí)本段中哪些內(nèi)容?告訴學(xué)生：如果出卷者用這樣的段落來(lái)考查我們的能力就會(huì)從以上幾點(diǎn)出題的。從而讓學(xué)生意識(shí)到閱讀題是平時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容的另一張面孔，并不可拍，也不會(huì)太難，有法可循的。有時(shí)還會(huì)出示課文中重點(diǎn)段落，先讓學(xué)生猜猜：}{I卷者看到本段內(nèi)容會(huì)出什么題?讓學(xué)生嘗試從段落結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、修辭手法的好處等嘗試出題，然后再要求學(xué)生聯(lián)系平常學(xué)習(xí)方法，嘗試解決自己提出的問(wèn)題。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真答題習(xí)慣，樹(shù)立寸土必爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)生的語(yǔ)文試卷上常?？吹綄W(xué)生草率答題的痕跡。有的是怕時(shí)間不夠，見(jiàn)題就答，不去讀短文；有的是不認(rèn)真審題，明明是兩個(gè)問(wèn)題，就回答一個(gè)問(wèn)題就算了；還有的是遇到不會(huì)做的題目就置之不理。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生至少讀文三遍：一遍通讀全文，了解大意；二遍通讀全文，了解中心；三遍帶著問(wèn)題閱讀相關(guān)段落，看能否在文中找到答案。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于沒(méi)有把握做對(duì)的試題，也要按自己的思路寫下答案。

3、教給學(xué)生答題技巧。例如讀文也不能解決的問(wèn)題，要聯(lián)系平時(shí)與此相似問(wèn)題的解決方法，或者聯(lián)系生活中的實(shí)例來(lái)嘗試解答。對(duì)于常見(jiàn)試題，給出答題模式。如評(píng)價(jià)、賞析語(yǔ)句是最難的。那么告訴學(xué)生應(yīng)從兩個(gè)方面人手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或準(zhǔn)確嚴(yán)密再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育等。而談感受要聯(lián)系文章的中心思想，最好與生活實(shí)際相聯(lián)系。而對(duì)于選擇合適的詞語(yǔ)這樣的題目，要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)感作答的同時(shí)，配合運(yùn)用排除法。

愛(ài)上語(yǔ)文，喜歡讀書了；能津津有味地品詞析句；又掌握了答題技巧，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)自然提高了好多。但提高學(xué)生閱讀能力的方法還有許多值得探討的地方，這有待于我們語(yǔ)文教師的共同努力。