小學數學導學案實施的思考

近兩年，在市教育局的大力指導下，我校教師以“導學案”的教學模式代替以往傳統的模式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念?！皩W案”的設計，更多地關注了學生學習的全過程，關注學生學習的有效性。打造小學數學高效課堂是我們小學數學教師一直關注并執著追求的目標。實現課堂高效性的方法和手段是多種多樣的。針對個人教學實踐，我從導學案的角度對小學數學課堂的高效性進行了思考。

一、目前導學案的使用存在幾點問題

1、重視了導學案，忽略了自主探究

我校的數學導學案是有市教育局組織全市教學精英編制而成網上全市共享的。常見的數學導學案由以下內容組成：預習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都會在使用前進行復備，仍然逃脫不了千篇一律，一統天下的格局，甚至有人戲言為“統學案”；而且呈現的大都是一片試題的“泥潭”，因為試題便于學生完成，也便于老師批改。學生拿到導學案往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題，完成任務了事。

2、乏味的數學課堂

因為年齡特點，小學生學習數學的自覺性還沒有達到一定的高度，往往只是為了完成作業任務而學習。實施導學案教學，更多的使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，因為學生需要的是完成導學案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有學生關心，這樣學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。而數學課堂一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。

3.教學方式逐漸輪回

古人說：教無定法，有教無類，因材施教。說的是教育教學工作沒有一個固定的模式，要根據實際情況，因地制宜、因人而異的選擇合適的方式方法。較長時間(如一個學期或一個學年)內，使用同一種形式的導學案，學生的學習興趣和潛能會受到挫傷和壓抑，老師的教學熱情也逐漸冷淡。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。

二、實施導學案教學的幾點建議

1、導學案的設計要多體現主觀性課標是教學的依據，預習應該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應使應試式的學案回歸生態化的學案，使試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。

2、傳遞知識與培養能力并重

在“導學案”教學方式中，導學案設計的最高境界就是不但通過導學案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的能力培養調整在有形知識之上，傳遞給學生。導學案除了為學生疏導知識、輔導探究外，還應該具有指導學法的作用，這也是學案導學的預期優勢。體現在指導學生在關鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議…‘注意”“提示”等加以提醒。課堂上，根據學生課前準備情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究能力和平等合作的良好學風。

3、導學案與課堂教學有效結合

雖然學生的預習是一個自主化的過程，但由于思維受到導學案以及書本的禁錮，會使他們產生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預習中產生的新奇的想法或問題，都可以預料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生導學案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的發言，“相機行事”，智慧引申，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

①教學流程與學案導學相順應

在教學過程中，如果教學流程與學案相順應，不僅能極大地推動學生的預習，而且能點燃學生自主探究的熱情。反之，學生通過學案獲得的成就感將消減。

②教學流程因學案導學而調整

學生之間是有差異的，預習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內容、要求和節奏。對于預習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。

三、“導學案”使用中師生應注意的幾個問題

l、對學生使用“導學案”的要求：

①根據導學案內容認真進行課前預習。

②課堂上注意做學習方法和規律的筆記。

③每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。

2、對教師使用“學案”的要求：

①上課前一天，下發本節課的“導學案”，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分導學案(小班額最好全批).以了解學情再次進行課前備課。

②用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。

③用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維

④用“導學案”進行課堂教學要突出一個“導”字，強化一個“研”字。

四、教學反思

“以學定教，同案協作”教學是以實際行動踐行有效教學的新理念。在教學中運用導學案，把學生的“不等老師教，自己能自學”的自主性學習變成了可操作的程序。學生根據“導學案”的設計自己歸納、概括、推理、發現規律，提高了自我學習能力?！皩W案”教學如果能達到這種境界，就是我們向往追求的“有效學習”，甚至是“高效學習”!