創(chuàng)設良好語言環(huán)境促進幼兒語言能力發(fā)展

《綱要》中明確要求“創(chuàng)造一個自由，寬松的語言交往環(huán)境，支持，鼓勵，吸引幼兒與教師，同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！痹谖覀兊慕虒W過程中，創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，就必須豐富幼兒的生活，增長幼兒的知識，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，從而促進幼兒思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。這樣幼兒才會產(chǎn)生與他人交往的欲望，進而輕松快樂地體驗語言交流的樂趣。

一、借助直覺感知，在認識事物的過程中發(fā)展幼兒語言

幼兒的語言觀念以直覺的情感與形象相聯(lián)系的情感為主要形式。通過各種感官的直覺感知，如聽、看、摸、嘗、聞等等，幼兒獲得周圍的相關知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認識范圍的不斷擴大，內(nèi)容的不斷加深又豐富了幼兒的語言。因此，語言交往能力的發(fā)展與認知能力的發(fā)展是緊密相結(jié)合的。根據(jù)幼兒直覺感知的特點，給幼兒創(chuàng)設豐富的生活條件和內(nèi)容，讓幼兒置身其境，在實踐中認識事物，發(fā)展幼兒語言。

比如教師可以在班級的自然角中，撒上青菜種子，種上一串紅等等植物。讓幼兒仔細地觀察其生長過程，并引導幼兒用恰當?shù)恼Z言表達出來，如：“綠綠的葉子”、“紅紅的花朵”、“一串串的小花”。在冬天，讓幼兒去摸摸草地的霜，實際觀察霜的特點：涼涼的，亮晶晶的，放到手里就變成了冰。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，認識形容了霜，也相應的豐富了詞匯。秋天，教師可以帶幼兒去采摘果實，感受樹葉輕輕從身邊落下的景象。讓幼兒親自動手體驗，從中得到豐富的印象。邊做邊說，使其知道這種勞動叫什么，出現(xiàn)這種景象的原因是什么。這樣豐富了幼兒的生活內(nèi)容，陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，讓幼兒的思路開闊了，動手、動腦、動口，在同伴和老師的共同交往中直接感知豐富的知識和發(fā)展了語言，體驗了語言交往的樂趣。

二、在教學活動中，讓幼兒思維能力得到發(fā)展

語言能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。所以在幼兒教育過程中，應該采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力，記憶力，想象力和思維能力。在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，讓幼兒不僅具有模范語言的能力，還學會舉一反三，依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達出新的意思，從而具有口語表達能力。如在故事《小蝌蚪找媽媽》的教學后，我就讓幼兒利用橡皮泥等資料，每人自己制作一套角色人物，做好后，讓幼兒邊演示邊描述，加深了幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動了幼兒學習的積極性，創(chuàng)造性和想象力。

三、抓住時機。引導幼兒聽，看，說，練

1、聽——發(fā)展語言能力的先決條件

幼兒學習語言，首先要學會傾聽，這是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件。只有聽的懂，聽的準確，然后才有條件正確的模仿說。

給幼兒創(chuàng)設的傾聽環(huán)境應該是豐富多樣的。如給幼兒聽錄音故事；請幼兒談話，相互傾聽交談；帶領幼兒傾聽動物的叫聲，聽過之后讓幼兒模仿，想象，說說聽到的聲音像在說什么。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽，不打斷他人講話，這也是一種文明習慣的表現(xiàn)。

2、看——發(fā)展語言能力的主要幫手

圖畫讀物是幼兒喜愛的一種文學形式，它形象可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。由于幼兒不理解書意，因此成人要教給幼兒看書的方法，這樣才能收到良好的效果。如開展“春天的童話”主題教學之前，可以事先告訴幼兒“春天到了，自然界的一切都悄悄發(fā)生了變化，看到這些變化，就知道春天來了。你們?nèi)フ乙徽?，看一看，春天到了都有哪些變化，然后告訴大家聽。”幼兒回家后，就會仔細觀察，查找。當老師開展教學活動時，幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親自的體會，積極主動的發(fā)言，列舉他們生活中的許多經(jīng)驗，幼兒的交流興趣非常濃厚。

3、說，練——發(fā)展語言能力的重要途徑

發(fā)展幼兒的語言能力，不但要發(fā)展幼兒聽和看的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力，在說的過程中正確的發(fā)音，吐字清楚，詞匯豐富并能正確運用。這就需要給幼兒創(chuàng)設“說”的環(huán)境，在說話中練習說話。利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束地把話講出來。幼兒在幼兒園最信賴的人就是老師，他們有什么事都會告訴老師，這不論對發(fā)展幼兒語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學習時，調(diào)動幼兒學習的積極性，鼓勵他們多說，大膽說。讓他們知道說錯了沒關系，老師會幫助的。并且要給每個幼兒“說”的機會，滿足他們交流表達的愿望。

四、教會幼兒禮貌用語，養(yǎng)成良好語言習慣。促進語言能力發(fā)展

禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)設使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會使用禮貌用語，有良好的語言習慣。如教育幼兒用禮貌的語言主動、熱情、大方地和他人打招呼；和別人講話時聲音要大，說話口齒要清楚，讓大家都聽得見；影響了別人就要誠懇的道歉等等。這些文明禮貌的言行規(guī)范，成人要始終堅持“正面教育和具體行為相結(jié)合”的原則，讓幼兒直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。另外，利用文學作品向幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒“語言美”的習慣，也是很重要的一種教育形式。幼兒在文學作品里，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌用語進行交往，也能促進幼兒語言能力的發(fā)展。

掌握幼兒語言學習的規(guī)律，把握每個幼兒的實際，有規(guī)律的進行培養(yǎng)和訓練。創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)良好的語言習慣，從小讓幼兒學好，用好“語言”這個交流工具，其語言一定會健康的發(fā)展，幼兒也從中體驗了語言學習的快樂。