數(shù)學(xué)也需要閲讀

閱讀多被教者視為語文學(xué)習(xí)的專利，其他學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)，不需要去關(guān)心閱讀。其實(shí)，這是一種誤解。我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該提倡閱讀教學(xué)。記得班里的一位家長曾對我說：“楊老師，我們家孩子做其它題還行，就是解應(yīng)用題不會分析，有的題孩子解答不出時(shí)，只要我將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會叫道：哦，會了，會了!”為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?原因就出在學(xué)生的閱讀能力上。數(shù)學(xué)閱讀是順利、有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生逐步在數(shù)學(xué)閱讀中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與語文閱讀不同的是，語文詞匯豐富、詞義隨語境的變化而不同，而每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號都有其固定的含義，不會產(chǎn)生歧義，結(jié)果也固定。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要求認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)推敲、勤思多想、教師應(yīng)引起足夠的重視。

在課堂上需培養(yǎng)學(xué)生閱讀，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。如：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級的《約數(shù)和倍數(shù)》一課，教師借助數(shù)學(xué)閱讀來教學(xué)抽象的概念，會收到很好的教學(xué)效果。在回顧整除概念之后，教師出示“如果數(shù)a能被數(shù)b(b≠O)整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。”一段話，讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會整除與約數(shù)、倍數(shù)之間的關(guān)系，感受到整除對于約數(shù)、倍數(shù)的充分必要性。在理解約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系時(shí)，教師利用閱讀，借用‘母子關(guān)系’引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解詞語‘相互依存’，使學(xué)生在具體形象中，輕松愉快而又深刻地領(lǐng)悟到約數(shù)與倍數(shù)之間那種不可分割的關(guān)系。至此，學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了約數(shù)與倍數(shù)這兩個(gè)抽象的概念及關(guān)系。同樣這節(jié)課，一位教師出示約數(shù)倍數(shù)的概念后，讓學(xué)生反復(fù)的讀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，但在運(yùn)用約數(shù)、倍數(shù)來描述能整除的兩數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生卻表現(xiàn)的被動、吃力。因此，數(shù)學(xué)閱讀不能理解成為看看、讀讀，數(shù)學(xué)閱讀更應(yīng)該有教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

另外，閱讀除了課堂上的培養(yǎng)，課堂外也需要留心。

一、提供豐富材料。讓學(xué)生迷上閱讀

日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸最多的便是教科書，如果在課堂上單單靠教材文本知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓孩子們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的博大精深、數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和巨大作用的，課外閱讀可以很好解決這個(gè)問題，另外課外讀物學(xué)生也都比較感興趣。我們可以向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)課外讀物，如：《荒島歷險(xiǎn)》、《奇妙的數(shù)王國》、《數(shù)學(xué)家的眼光》、《數(shù)學(xué)魔術(shù)師》等。閱讀后在班上進(jìn)行交流，比如我們班凡是數(shù)學(xué)不好的學(xué)生談到數(shù)學(xué)、數(shù)字，就覺得枯燥乏味，頭痛提不起任何興趣。于是我想了個(gè)辦法，從數(shù)著手，引導(dǎo)學(xué)生到課外去閱讀數(shù)的起源、古代各國的數(shù)的各異形態(tài)、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等，學(xué)生都紛紛找來了豐富的素材，在數(shù)學(xué)課堂上組織了一次“數(shù)”的交流：古巴比倫數(shù)字、古中國數(shù)字、古羅馬數(shù)字等圖片展示及文字說明，讓學(xué)生穿越時(shí)空步入歷史，親歷了一場數(shù)的演變史。一場閱讀拯救了學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的情緒。

二、開展競賽，讓學(xué)生爭相閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以我們要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，在班級中開展多種形式的活動，如：做數(shù)學(xué)趣味題，講數(shù)學(xué)小故事，數(shù)學(xué)周記評比，數(shù)學(xué)手抄報(bào)展示，評選奧數(shù)之星等等活動，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀有關(guān)的數(shù)學(xué)書籍，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)對不同學(xué)段學(xué)生閱讀和社會實(shí)踐的要求舉辦相關(guān)活動，使閱讀活動效果最大化。

三、學(xué)寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生感悟閱讀

通過閱讀教材，尤其是教材中的“你知道嗎”的內(nèi)容，以及報(bào)紙雜志、課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，把自己的感想或者內(nèi)容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養(yǎng)興趣，提高文字表達(dá)能力。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)周記在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著獨(dú)特的魅力，她讓學(xué)生時(shí)刻閃耀著智慧的光芒，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是師生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。比如：在學(xué)習(xí)了三角形具有穩(wěn)定性的知識后，一學(xué)生在周記中寫到：“美術(shù)課上老師讓我們自己動手設(shè)計(jì)一個(gè)小相框，相框設(shè)計(jì)好了，但不能讓照片立起來，怎么辦呢?我突然想到了三角形具有穩(wěn)定性，我就在相框的后面做了兩個(gè)小支架，太棒了，我的小相框立起來了……”通過寫周記，讓學(xué)生愿意去了解生活中的數(shù)學(xué)，去閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，去感悟數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

實(shí)踐證明，有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力、推理能力，解決問題的能力。所以，數(shù)學(xué)也需要閱讀!