英語教學案例的寫作

英語教學案例是教師對已經發生的英語教學過程或教學實例進行描述，它是記敘教學行為和伴隨教學行為而產生的思想、情感，同時還有教師在英語教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑等方面的想法和看法，是課堂教學直接、形象地反映，具有很強的可讀性、研討性，適合一線教師寫作。

一、英語教學案例的特點

1、與論文的區別。從文體看，論文是圍繞觀點以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例；而案例則是圍繞事件，以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明，可以從不同方面進行解釋。從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維；案例是為事件找理論，是從具體到抽象的歸納思維。

2、與教案、教學設汁的區別。教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對即將發生的教學活動的設計與說明，重在預測；而案例是對已經發生的英語事實進行追述與思考，重在反思。

3、與教后記、教學實錄的區別。教后記是教師作上完課后對課堂上發生的事件以及自己感受的及時記載，是案例寫作的必備素材。教學實錄是教學過程中師生的語言、動作、效果真實地再現；而案例通常是以片段為主，有所選擇地記錄。

4、與教學隨筆、教學反思的區別。教學隨筆是作者的有感而發，其寫作形式比較靈活，可以邊敘邊議。教學反思是教師對自己的教學行為進行分析，提出改進意見或困惑，引起他人的思考。而案例的指向對象更廣，可以是自己的教學行為，也可是他人的教學行為，大到分析國家或地區的英語狀況，小到描述一堂課或一次活動，可以詳細敘述事件的發展過程，也可以著重說明某個情境片段。

二、英語教學案例的基本要素

英語教學案例的寫作沒有一個遵循的模式，但從其內容和結構來看一個相對完整的案例大致都會涉及以下幾方面：

1、主題。案例要有一個鮮明的主題，突出中心思想，即案例要說明的某個問題。如是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式如何改革，或是對新教材重點、難點的把握和處理等；通常確定標題的方式有兩種：一是用案例中的突出事件作為主題，以吸引讀者了解相關的信息；二是用事件中所包含的主要問題析離出來，作為案例的主題。

2、引言。引言即開場白，主要描述事件的大致場景，概括地反映事件可能涉及到的主題，引言起到說明的作用，目的是讓讀者有閱讀的心理準備。

3、背景。案例的背景主要是交待事件發生的時間、地點、人物、起因等，背景的介紹不必面面具到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。背景的敘述可分為間接背景和直接背景兩個組成部分，通常一般間接背景在前，要略寫；直接背景在后，要盡可能詳細敘述，從而使讀者更好的了解主題。

4、細節。主題確定后，便要對原始材料繼續篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節或基本過程寫清楚，真實詳盡地描述教學活動中學生的行為表現、教師的教學行為、教學策略以及存在的問題。既可側重反映教師教學觀念的轉變、學生學習方式的轉變和學習能力的提高、課程資源的開發利用等方面的情景，同時包含解決問題的方法和思考；也可側重反映學生在課堂上的參與狀態、情緒體驗、知識獲得、能力增長等情況，著力展示學生的認知水平和情感、態度的發展過程。在描述細節時，要特別注意提示人物的心理，因為人物的行為是故事的表面現象，而人物的心理則是故事發展的內在依據。

5、結果。案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果——某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。

6、評析。評析是在記敘和描述的基礎上，根據英語教學理論對所記敘和描述的教學事件的議論，表明對案例所反映的主題內容的看法和分析，揭示案例所披露問題的實質，從而進一步揭示事件的意義和價值，評析可以是自評，也可以由專家點評。

7、附錄。并不是每篇案例都要有“附錄”，要視案例的具體情形而定。“附錄”的內容，是對正文中的主題有補充說明作用的材料。

三、撰寫英語教學案例的方法

要寫好英語教學案例，除平時多積累素材、學習他人的案例作品、提高寫作技巧外，還應做到以下幾點：

1、積極學習英語理論知識英語理論知識是教師從事英語教學工作的指南。然而，有的教師認為理論知識高深莫測，學習理論知識不感興趣，影響業務水平和自身素質的提高，從而造成理論和實踐相脫離，而案例研究是溝通理論和實踐的橋梁，使教師主動學習理論成為現實。

2、及時進行反思反思是開展案例研究的前提，其方法有：內省式反思。如寫教學日記、教后記等；交流式反思。如研討課交流、學術交流、學生學習情況反饋以及教學研究等；學習式反思，即通過理論學習進行反思，從而矯正自身的理念與行為。

3、做好行動研究行動研究是英語研究發展的趨勢，教師從事行動研究可以促進專業知識的發展。在行動研究中，教師要確定主題，搜集資料，調查研究，解釋、判斷活動的結果，而案例寫作是行動研究的真實呈現，能促進行動研究的有效開展。

4、加強交流案例是英語教學中問題的集中反映，是作者對特定的情境和事件的看法，難免有一定的局限性，而通過教師之間的交流、討論則可從多角度、多側面地認識案例，這對提高教研水平具有積極的意義。