小學生自主性德育有效策略研究

自主性德育一種可持續發展的德育，它是以學生的道德思維和道德能力培養為基本目標，通過循序漸進、生動活潑的教育方式，使個體的品德得以完善，成為適應社會發展要求的人的教育活動。通過自主性德育有效途徑的探索，旨在研究培養和提高學生自主德育能力的方法、策略；研究如何充分引導和調動學生有效參與自主德育過程，并將德育目標、內容和要求轉化為自覺要求和自覺行動，使學生逐步學會自我修養、自我管理、自我成才，實現教育與自我德育相統一的境界，培養學生的健全人格。

一、通過思想品德課，進行自主性德育

1、試驗激趣，提高自我認識

在教學《團結起來力量大》一課時，我采用了試驗激趣的方法，先做了兩個試驗。第一個試驗：先分別用一個指頭頂起一支球拍，然后用五指共同頂一支球拍；第二個試驗：先用十支筷子分別折，再把十支合起來折。接著提問：一個指頭為什么頂不穩一只球拍子?一根筷子為什么容易折斷?而五個指頭就能將球拍頂穩，十支筷子就不會折斷呢?通過演示，使學生明白團結凝聚的集體力量才會強大。由此導入新課，激起了學生濃厚的學習興趣。在學生了解和掌握了本課教學內容的基礎上，又讓全體學生一起唱《眾人劃漿開大船》：“一支竹篙，難渡汪洋海，一棵小樹，弱不經風雨……一個巴掌拍不響，萬人鼓掌聲震天……”使學生在優美的旋律中，既喚起了對錯感，消除了疲勞，又接受了新知識，堅定了信念，提高了自我。

2、突顯主體地位，讓學生自主導行

教學中教師都能突出學生的主體地位，讓學生在現實生活的特定環境中進行探索，自主地運用所學的道德知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題。如：學了《愛惜糧食》一課后，為了讓學生養成愛惜勞動人民的勞動成果的良好習慣，我們便組織了“來得不容易，人人要愛惜”的主題隊會，編寫了“一張紙的來歷，小板凳的來歷”等簡短的快板劇，并讓學生自己講述見到、聽到的浪費小事，來進一步認識勤儉是美德的道理，促使學生自己明辨是非，深化認識，指導實踐。

3、創設情景，讓學生在情境中自主體驗親情

在教學《父母的疼愛》一課之前，老師安排孩子們在家中尋找父母疼愛自己的活動。引導孩子講述親情故事時，有個孩子講道：“小時候我一生病，家里的人就為我急得團團轉，我想要吃什么，他們就買什么。有一次放學回家，我看見生病的媽媽躺在床上，她叫我到奶奶家去吃飯，我就一個人去了。現在想起來我真后悔，當初為什么沒有問媽媽想吃什么呢?”多么真實的心靈告白，多么自然的心情流露!學生的自主感悟、情感體驗，皆來自學生主體。我們也不難發現，只有當學生被充分激發時，其道德認識才更為深刻，行動欲望才更為堅決。

二、通過各科教學。滲透自主性德育

各科教學是學校進行德育最基本、最經常的途徑。因為學校工作以教學為主，而教學永遠具有教育性。因此，各科教學都具有德育因素，在各科教學中進行思想品德教育是各科教學義不容辭的職責。在語文教學中，我們不失時機地對學生進行思想品德教育。例如：在《風景名勝》一課中，對學生進行愛國主義的教育；在《快樂的節日》一課中進行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中對學生進行熱愛科學的教育；在數學教學中，我們根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，創設情景，激發學生興趣，調動他們的積極性與主動性，為他們創造一個學有所用的環境。如在組織“三角形”、“平行四邊形”等圖形的教學中，利用課件給學生出示一些建筑、橋梁等實例，讓學生找出其中的有關圖形，并使他們認識到所學知識在建筑、科研及日常生活中的重要作用，將新知識與現代生活，今后的學習與國家的建筑聯系起來，從而由對實際的生活環境的熟知上升到對思想品德理論的認識，在學生思想中形成德育思維的環境。

三、通過各種活動，實施自主性德育

1、自主管理中，激發學生強烈的自主意識

作為班主任，要使學生成為班級管理的主人，就要與學生平等地相處，不要居高臨下，而要讓學生覺得有自我存在的空間，給學生充分的民主權利以及自我表現的機會，如班干選舉，在構建自我管理結構上注意以下三個方面：①決定推選班干部標準放開，走出以成績好為限制的小圈子，以充分發揮學生特長為標準，不拘一格選拔，讓所有學生都有表現自己的機會。②施政演說必須充分準備，既要擺出自薦的條件，也要大膽構思，就職的方案良策，整個演說不僅要充分展示自我，體現“我能行”的自主意識和強烈的自信，而且要沖破思想顧慮，激出自我推薦、大膽競爭的意識。③全體學生評議。班級的主人是學生，情況最熟悉的也是學生，我們讓學生評選優秀班干部，發現言行不一致的，隨時更換，再民主評議確定接任者。這樣，每個學生既是管理者，又是被管理者，大家都是班級主人，主人翁意識和責任感大大增加，尤其是自控力弱的調皮學生，也在管理別人的艱辛中體驗激發了自己的自覺性。

2、在自主教育中，誘導學生自主培養向善向上的品質

在自我教育中培養學生向善向上的品質是素質教育的必然要求，自我教育素養結構包括知、情、行三方面，在實際教育過程中，要注意遵循知、情、行三者協調的原則，巧妙運用多種形式。如小組自主管理中進行自我教育；發揮“撿豆”效應，實施自主教育；巧用學生日記，促進自主教育。

3、在自主活動中，引領學生提升自主能力的發展

讓學生自主開展豐富多彩的課外活動，不僅是鍛煉多項技能的好機制，也是提升自主能力的好途徑，如：“頌歌獻給可愛的人”主題班會、“弘揚和培育民族精神”手抄報、征文比賽；“強化安全教育、注重自我管理、遵守社會公德、樹立法制意識，做一名遵紀守法的小公民”橫幅簽名活動等，為學生創設了自主活動的空間，即讓學生充當活動的主角，從活動方案的設計，到組織安排，節目主持，排練表演，都讓學生獨立思考，創造性地實踐，班主任絕不越俎代皰。