生活入手展創意美術風采

我們的家鄉張家港環境優美，是典型的江南“魚米之鄉”，很多孩子老家都來自各個鄉鎮，有著獨特的自然優勢，孩子們對大自然有著天然的親近之情。林間、田邊、果園都是幼兒的學習內容和游戲場所。教師應怎樣充分利用當地資源，讓幼兒美術教育走進幼兒的生活呢?

一、環境體現教學價值和藝術性

創設有教學價值和藝術性的幼兒園環境，使創意美術用一種直觀的形式呈現在我們面前。有利于喚醒幼兒的審美意識，激起感受美的源動力，產生創造美的想法。幼兒園環境創設可以籠統地分為三個板塊，分別是：建筑裝潢、布置裝點和綠化操場。在創設時注意為幼兒提供一個安全的、生態的、藝術的、個性的、兒童的、知識的、文化的、生態的環境。在環境中呈現校園、本土、民族和國際文化的自然融匯。使環境成為幼兒獲得知識、情感、能力的一種方式，在潛移默化中為幼兒帶來特別的藝術感受和審美愉悅。

二、主題貼近生活

幼兒的認知水平相對較缺乏，教師可選擇一些幼兒熟悉、感興趣的生活化主題開展活動。

中秋節那段時間，我們利用月餅盒來進行創意美術制作。這個美術活動過程比較復雜，第一步要求幼兒沿月餅盒的輪廓畫月餅盒小人的臉部輪廓，再添畫上表情；第二步在材料紙上添畫手、腳，剪下手、腳；第三步，把手、腳折成彈簧狀；第四步將所有的零件都站到月餅盒上。這些過程中剪的任務比較重，對于剛剛升入中班的孩子而言確實有點困難。于是我又創造性地做了一點調整。舍棄了第三步，只在講解的時候提了一下，提醒動作快的小朋友可以試一試。幼兒能力有強有弱，因此在設計教育活動時不考慮不同發展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，就使得許多能力較弱的兒童經常不能達到設定的目標，缺乏成功的體驗而經常體味挫折感，影響其自信心的樹立。因此我把高要求留給一小部分能力強的幼兒，發揮他們的主動性、創造性，這樣兩全其美，事實也是很多幼兒最后都完成了“折”這個步驟，而且我發現貼完了再折比折完了貼更合理。

三、材料具多樣性

要使美術作品富有創意，多樣化的材料是必不可少的。根據不同的藝術形式，選擇合適的材料才能滿足幼兒表達的需求。一只勾線筆、一張白紙的時代應該要被改變。在剪紙活動《我》中，教師請幼兒剪出動態人物形象。材料的提供相當大膽，一張巨大的紙就是材料。活動中，一名幼兒躺下，擺出有趣的造型，可以是奔跑的姿勢，可以是下蹲的姿勢，……請另一名幼兒用筆沿著這名幼兒畫下輪廓。然后沿著線剪，一個比例完美、動態十足的形象就展現在我們面前。當然，這個活動沒有那么簡單，在剪紙活動中，創意美術對幼兒也是有要求的。有三個注意點：1、剪掉多少，留下多少；2、走廊多少，保持走廊寬度的一致；3、盡量避免直線，都用曲線的形式進行表現。剪紙以外，各種美術沒活動中教師都應注意到材料的重要性。比如：高麗紙、宣紙適合用在鉛筆淡彩畫；在畫水粉畫時提供多種型號的水粉畫筆，告訴幼兒水粉畫不是平涂，是要用各種各樣的畫筆表現自己的創意。而線描畫時，金色、銀色、黑色的線描筆一定會比單一的勾線筆來的有趣。沒錯!多樣化的材料是創意美術實施的關鍵，教師應提供多樣化的材料，幫助幼兒創造性地表現美。

四、教學體現情景化

傳統的教學模式過多的禁錮了幼兒的創造和想象空間，因此，我們要改變傳統模式，把幼兒從“課堂中學習”引領到“自然情景中學習”，給幼兒充分的自由想象空間，體驗美、創造美。教師可帶領幼兒到大自然和社會生活中積累感性經驗，大自然和社會生活中存在大量審美教育資源，如春天的嫩芽、蝌蚪；夏天的知了、荷花；秋天的落葉、果實；冬天的雪人等都可以成為美術教育的學習內容和場所。借形想象是一個不錯的選擇，隨意地畫一個不規則的圈，想象這是個什么動物，添畫上五官、四肢，然后開始創設情節，一切思緒都可以被帶動起來，幼兒可以天馬行空地想象。在這里，教師應注意分清誤區。有些過于稚拙的表現不要誤以為是創造想象，孩子主觀上的錯誤也要及時糾正。

五、評價賦予個性化

彎彎的拱橋，長長的濱水走道，湖面上荷花朵朵，柳葉飄飄……多么愜意美好的畫面，這是小朋友正在畫的暨陽湖公園。因為畫面比較復雜，所以先畫什么再畫什么、拱橋怎么畫、荷花畫的時候要注意什么等等，我都仔細地講了。陸續有小朋友完成了，調皮搗蛋的彥麟畫起畫來倒是一點也不含糊，作品大氣，值得表揚；帥氣的昕宸第一個畫完，恩!拱橋的形把握得很好，也不錯!這時，小倬也來交作業了，我一看，偌大的一張紙上只畫了一座橋，畫得很大很滿，幾乎沒留下什么空間。橋身上的磚塊也沒有按我說的辦法畫，而是簡單的幾根橫線幾根豎線打格子就完成了，顏色也沒有好好涂。總之，在我看來，小倬根本沒有認真對待這個活動，我立刻瞪著眼睛問她：“你畫的什么東西?這亂七八糟的是什么呀?”看見我生氣的樣子，她小聲地說：“我畫的是暨陽湖的橋。”“暨陽湖的橋是這樣的嗎?”我反問道，“你看看老師是怎么畫的?也不學學!一點也不動腦筋。”聽著我的一通批評，她癟了癟嘴很不服氣：“老師，你畫得不像暨陽湖的橋，暨陽湖的橋上有一格一格的欄桿，而且欄桿上還有蝴蝶呢!”……我頓時語塞了，原來是這樣的。小倬卻能夠聯系到實際，而且敢于和“權威”的范畫挑戰。當我再次拿起這張畫紙，用欣賞的眼光去打量時，好像確實不是那么突兀了。我們在開展美術活動時，應該尊重幼兒，保護他們的創意和想法，保持作品的創意和趣味性，使得美術作品不再是單純的“看上去很美”。

教育要以生活為中心，通過生活來進行知識的傳授，情感的熏陶，行為的規范，我們舒適的自然環境是幼兒的歡樂之源，并為我們提供了寶貴的教育資源。在美術活動中，教師要摒棄單一的作品制模式，采取多種形式，創造性地開展美術活動，走進自然、走進生活，為幼兒提供更加豐富的學習機會。