讓自尊永駐學生心田

教學中似乎存在著一種普遍現象，那就是優生受青睞，差生遭冷落，倘若是品學兼“差”的學生，那所受的冷落就要更深一層。其實，只要教師留心觀察，就不難發現，差生的“差”只不過是些某些方面而已。古訓有言：寸有所長，尺有所短。確實有一定的道理。對待差生，教師要深入調查研究，講究用語策略，因勢利導，讓自尊永駐“差生”的心田，才能把他們培養成對社會有用的人才。

一、適度的“違心表揚”策略

每位學生的心理一般都是自尊與自強的，差生也不例外。就這兩個年齡特點，表明了他們特別需要周圍老師、同學的認可，有些時候，為了達到這個目的，他們絞盡腦汁，耍些小聰明來創造某些成績或影響以博得老師和同學的表揚。還有時候甚至是為了引起他人的注意而已!

上個星期，學校大隊部廣播表揚了某班同學拾金不昧，我班同學劉琪周一下午上課前交給我5角錢，說是在班級內撿到的，得到了我在班會上的表揚。然后他每天中午交給我5角錢，說是在班級內撿到的。連著三天都是這樣，我有些哭笑不得!

把他叫到辦公室里說起5角錢的事情，劉琪就主動的說：“老師，錢不是我撿的，是媽媽給我的零花錢!”說著就想哭。我摟著他說：“孩子，你能告訴老師，為什么這么做嗎?”

他看了我一會，然后低下頭說：“我也想要小紅旗!”

為了使其自尊不受傷害，我決定采取適度的違心表揚。表揚理由1，零花錢沒有亂花。2。出發點是好的，是積極向上的。聽了表揚他的話，終于破涕為笑。

他出辦公室的時候，那真叫一個雄赳赳，氣昂昂啊!

二、“慷慨地贊美”教育的策略

平時，我們在對待學生問題上，常常忽略了贊賞，尤其對于那些“差生”，贊賞就更少了。卡耐基教人如何取得事業成功的書被譯成三十多種文字，暢銷全世界，其實他的忠告很簡單：“慷慨地贊賞他!”

多多注意他的閃光點，發現他的優點，盡量的夸大表揚，給他樹立信心。

我班的楊凱琳是個做作業有些敷衍的孩子，別人的作業工工整整，他的作業“龍飛鳳舞”。有天，我們換了新的課堂作業本。在寫作業的時候，我在班里巡視，正好發現他寫的字竟然那么工整，我表揚他說：“今天，楊凱琳的作業寫得特別工整，繼續努力。”同學們聽了特別好奇，都紛紛過來看他的作業，這時，他做的更端正，寫字也更加認真了。

三、“巧設臺階”的策略

我在課堂上布置學生朗讀并背誦一篇課文，一學生卻懶洋洋地趴在桌子上，不讀書。他的同桌便向我匯報。見此情況，所有同學都將目光集中到那名學生身上。我聽到第一排的孩子說：“看著吧，老師肯定會狠狠的批評他的!”我卻很委婉地說：“每位同學背書的方式都有所不同，不能僅靠死記硬背。他或許正在考慮如何才能盡快背誦課文，相信他想好后就會和大家一起讀的。”聽我這么一說，這位學生很快拿起書和大家一起朗讀起來。

學生的自尊心都比較強，如果他們的缺點暴露在大庭廣眾下，不留情面地批評肯定會傷及他們的自尊心，導致僵局或者產生逆反心理。在這種情況下，教師應維護學生的自尊心，準確地把握語言的分寸，在幫助學生走下臺階的同時作出暗示。事實證明，當學生有缺點、錯誤時，巧設臺階，在眾人面前給他面子，他反而會勇于改過。

讓自尊永駐學生心田的途徑很多，以上提到的三種僅僅是我平時實踐中的小小積累，作為二十一世紀的教師必須在教學藝術上不斷地研究，不斷地創新，以科學的方法，耐心細致的態度，有的放矢地對癥下藥，真正達到“潤物細無聲”的最高教學境界!