故事教學在小學美術教學中的應用

如何促使美術教育在基礎教育體系中的健康發展，我認為故事教學策略就是一個很好的美術教學方法，不僅能夠活躍課堂氣氛、激發小學生的學習興趣，而且可以擴展小學生的思維，提高美術創造性。

一、基本概念的界定

1、教學策略的定義

教學策略是在教學思維的指導下形成的方法模式，是基于教學目標而制定、并付諸于教學實施的整體方案。教學策略主要涉及到：教學實施過程的教學思想、教學方法以及相關手段。

有效的教學策略能夠達到良好的課程效果。因為教學并不是單方面的，除了老師的教，還有學生的學。學生能夠在老師的指導下積極主動地去學習、更好地掌握知識，這是教學策略有效的具體體現。可見，教學策略對于教學效果是至關重要的。

2、故事教學的內涵

故事教學就是借助于故事進行美術教學。美術老師針對具體的教學任務與目標，運用故事創設情景，通過生動有趣的故事情節，組織并指導學生進行美術實踐。可見，故事教學主要是抓住了小學生們愛聽小故事的特點，讓孩子們在快樂中學習、在快樂中思考，更好地掌握美術方面的知識。

二、故事教學策略融入小學美術課程的實踐分析

小學生天性好動、對于新鮮事物有著極大的好奇心。教師將故事融入到小學美術課程的教學中，可以借助于故事情節，讓知識點化難為易，提高教學效果。

1、美術課程教學的準備階段

美術課程教學的準備階段是需要花費精力、時間去好好準備的階段。首先，老師應該對課程的內容、目標、重點、難點等有個全面的了解，并以教學內容為中心精心編寫或者選擇故事，做好課堂教學的情景預設，該階段是確定選擇何種故事以及怎樣進行故事教學的重要階段。

其次，教師要為美術課程的教學準備好自己的教學用具以及學生的學習用具。其中，教學用具除了一些多媒體教學設備外，還包括故事教學相關的布置工具，比如：頭飾、音樂、掛圖以及場景掛飾等。學習用具包括美術繪畫工具(鉛筆、油畫棒等)、教材以及學習資料等。

另外，該準備階段的另一重要任務是進行教案的設計，這是故事教學策略能否在美術課程教學中發揮作用的關鍵環節。教師應該對課程內容進行梳理后，對課程教學進行系統性的規劃，設計出合理的教案。

2、故事教學策略的導入階段

教師希望在美術課程的教學中激發小學生的學習興趣，導入環節很重要，這就好比歌唱家定調，第一音是否定準極其重要。上好一節美術課也是如此，老師要力求在上課的一開始就把學生牢牢地吸引住，用獨特的故事創設情景的導入方法抓住小學生們的注意力。教師可以進行聲情并茂的故事講述，起伏跌宕的故事情節，再配上生動有趣的故事畫面，就能夠讓孩子們分散的神經一下子集中起來，并融入故事角色。需要注意的是，故事教學策略的導人也是有技巧的。美術教師必須準備好課堂預設，掌握課堂進展情況，避免在創設故事情節導入環節遇到突發情況而不能很好地應對，比如：故事的導入讓小學生們興奮過度而不能很好地控制住課堂秩序；故事情節過于拓展而與教學內容的關聯性相去甚遠，導致不能很好地完成教學任務。總之，故事教學策略的導人必須以教學目標與內容為中心，并不是單純地取悅孩子們。

3、美術課程的具體講述階段

美術課程的具體講述階段是一堂課的主體，體現了知識技能、過程方法、知識傳授與體驗等各個方面。該階段也可以采用故事教學，分為兩種教學模式。其一，教師可以完全以故事情節為主線，幫助學生回憶故事情節，指導學生進行繪畫創作。其

二，故事教學策略作為講述階段的輔助教學手段，巧妙化解課堂突發事件。

該階段的注意點是：美術課堂中的故事教學并不只是教師在單純講故事，也不是機械式的問答，而應該是讓孩子們在教師的引導下，融入故事情節，從而激發創作火花。教師通過造型語言、技能技巧將美術課程的主要知識點與創設的故事情節有效融合，這才是重點。

4、美術課程的最終評價階段

評價階段對于任何一堂課都是必不可少的。教師借助于故事教學策略，讓孩子們積極參與之后，應該給他們及時有效的反饋，這樣可以肯定小學生們的成績，也讓他們擁有更強的自信心。評價方式可以是多樣化的，比如：讓小學生根據繪畫作畫，通過講故事的方式進行自我評價；教師根據學生們的創作結果進行形成性評價；學生自評與同學間的互評相結合。

一般情況下，小學生們在積極創作繪畫后，都樂于分享自己的成果，更喜歡自評方式。具體的方法是：讓每個學生主動地講述自己的繪畫作品，教師應該對其作品給予肯定，給予鼓勵。如果發現有不足的地方，可以以和藹、平等的口氣與之交流，如：“你畫得真棒，老師能提一點小小的意見嗎?這樣你下次畫得會更棒哦!”，這樣的語氣互動會讓小學生倍感親切，更容易接受意見。

三、故事教學策略融入小學美術課程的教學反思

教學反思對于教師今后教學質量的提高是很重要的。故事教學策略的應用過程中不可避免會遇到一些隨機事件或者突發事件，教師應該在不斷的教學反思中總結經驗，從而更好地改進故事教學。教師進行自我教學反思的方法有教學日記、教育敘事等，當然也可以通過借鑒優秀課例等方式進行總結。

美術教學的整個環節應該讓學生更多地去體驗、去參與，如果學生對美術不能很好地感受，對美術造型語言沒有足夠的認知與訓練，美術能力就不會有明顯的提升。教師根據學生的課堂反映和繪畫作品，可以有效反思課堂引導是否得當，繪畫作品是否理想，學生的學習興趣是否高漲等等。如果教師在美術課程教學中采用了故事教學策略，但發現學生的最終繪畫作品與故事沒有關聯性，或者故事重點不突出，那么就有必要思考一下，選取的故事是否得當，故事講述的方式是否合理。如果小學生們在教師的故事創設情節引導下很好地完成繪畫作品，且表現比較豐富，學習情緒較往常高漲，就很有力地說明故事教學策略在小學美術教學的應用中發揮了它的價值。