快樂作文漫談

快樂是作文的生命線，有快樂才有作文。如何讓快樂的舞蹈在作文中永不止步，我認為不妨從如下幾個方面去做：

一.樹立寫作新理念

在寫作教學中要尊重學生個人的言說意愿和愛好，要尊重他們自己的判斷和選擇，他們有權決定寫什么，怎樣寫，不愿意寫的有權拒絕。他們有權說自己想說的話，用自己喜歡的方式說，享受言說帶來的尊嚴、愉悅和幸福，還作文一個自然的、健康的活法！這也正好吻合了新課改“以人為本”的基本理念。

如何將這種新理念落實到寫作中去？不妨從以下幾方面入手：

作文要表達真情實感。即說真話訴真情，就是寫真事、實事，寫自己的真實想法、體驗和感受。在作文中要表達對生活的真情實感，“凡情之至者，其文未有不至者也。”不要用各種條條框框來束縛學生真情實感的流露。

作文是學生自由表達的載體。“自由表達”包含兩層含義：思想表達的自由和筆墨表達的自由。在作文教學中，我們不要用成人的思想，世俗的眼光去限制學生的思考，從而使學生不敢真實地敞開心扉，只好用假話來敷衍，我們應鼓勵學生對生活敢于發(fā)表自己的看法，要求學生把思想和情感的表達放在第一位。

作文是學生個性張揚的舞臺。哈佛商學院名聞天下，重要的一點是它的案例學習法：它選取商業(yè)成功的例子作為教案，通過一個個活生生的例子去教導學生，不求答案統(tǒng)一，但求理由充分。因此它張揚了學生的個性，使哈佛商學院成為世界商業(yè)巨子的搖籃。寫作亦然，每個學生都有自己熟悉的人和事，都有自己對生活獨特的感受，都有自己擅長的表達方式，因此，老師應讓學生放開手腳，寫出“個性”。

二.擁有寫作的活水

很多學生不愿寫作文，往往是“巧婦難為無米之炊”，沒有材料，談何寫作！沒有“源頭活水”，哪得清如許的“泉水”？如何擁有寫作的“活水”，不妨從如下途徑獲得：

首先，走進現(xiàn)實生活。對學生來說，最直接的途徑就是通過組織各種活動來走進生活，做活動的參與者，做生活的主人，在活動中去觀察生活，體驗生活，比如：參加學校組織的德育活動，公益勞動，采訪先進人物，參觀大型企業(yè)、展覽館，游覽名勝古跡等。

在日常生活中讓學生融入社會這個大集體中，做生活的有心人。為督促學生做得更好，可借鑒魏書生老師的教學思想（魏老師在語文課堂教學中，他要求學生每天必做的六件事之一，就是口頭朗誦），要求學生在剛上語文課時，全體起立，七嘴八舌地說說你今天的見聞感受，久而久之，學生不僅積累了豐富的材料，更學會了用眼去看世界，用心去體驗生活。當然，走進了生活并不等于擁有了豐富的寫作素材，需要幫助學生正確處理寫作與生活的關系：幫助學生觀察生活，做生活的有心人和參與者；指導學生感悟生活，讓學生不但用眼去觀察生活，抓住人或景物的特征，而且用心去體驗生活，善于發(fā)現(xiàn)平常小事所隱含的意義，進一步用頭腦去思考、聯(lián)想，想出點意思來，悟出點道理來，品出點情趣來。

其次，做好閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”，古人這些源于實踐的經(jīng)驗，無不在告訴我們：閱讀對寫作舉足輕重！哪一個成名成家的大家沒讀過《紅樓夢》《三國演義》……，沒讀過《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……，韋編三絕的孔子、頭懸梁的孫敬、集蠟讀書的高爾基……，“一身書卷氣，出手翰墨香”。難怪1986年克林頓曾大搞閱讀活動，要求家庭每天半小時不看電視，孩子暑假讀100本書。

當然做好閱讀也不是一件容易的事情。

對閱讀內(nèi)容，老師不做過多的限制，只要內(nèi)容健康即可，老師要尊重學生的自主選擇權。喜歡自由是孩子的天性，過多的限制與束縛更容易引起孩子的逆反心理，因此，在平時的作文教學時，我們應順應孩子的這些心理特點，淡化寫作的指導意圖和方式。

讓學生準備兩個本子，一個是用來積累閱讀材料的，包括摘記精彩的詞匯、語句、片斷，寫作品介紹，故事梗概、人物分析等，對需要點評的內(nèi)容可在事先留有的空白處作批注；一個用來寫與閱讀同步的習作，讓學生借鑒文章的精彩處（或選材、或構(gòu)思、或立意、或語言）進行創(chuàng)作，或者找準文章的寫作點進行續(xù)寫、改寫。

“自信人生二百年，會當擊水三千里”，盡管作文教學是一項艱巨的工作，盡管目前我們的作文寫作還有諸多不足，但我們相信：只要學生激起了寫作的興趣，快樂的舞蹈在作文中定能永不止步！

王海燕，教師，現(xiàn)居山東棗莊。