語文課堂教學應講究拓展藝術

新課程改革所產生的深刻變化主要反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。任何一項課程改革的設想，都需要通過課堂教學這一基本途徑去實施，最終都要靠教師的教學實踐去實現和完善，這就要求我們廣大教師更新教育觀念，改變在我們看來已習以為常的傳統教學方式、教學行為。擺正教師與學生、主導與主體的關系，明確教師的角色定位，教師不是傳授者、管理者，而是學生發展的促進者、引導者。在課堂教學中，語文教師要充分體現新課改的精神要求，須注重教學中的合理延伸，拓展情感認識空間。

古人云：“學起于思。”課堂上適時適度而且富于藝術性的拓展，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，同時發展了學生思維，保證和提高了教學質量。課文講完后，不要馬上結束教學，而是根據課文的思想內容和人物線索，引導學生由課內向課外延伸、拓展，使之成為第二課堂的紐帶。這樣，既使學生對課文內容有了更深層次的理解，又為學生介紹了與課文內容密切相關的課外資料，在拓寬知識、擴大視野之余，為學生進行研究性閱讀提供了幫助。所以在教學過程中應巧妙進行拓展設計：

一.主題思想式拓展

每篇課文，對于教師應在了解本課文主題思想的基礎上想想，有哪些文章或是現實中有哪些例子與課文主題是一致的。如在教授《小狗包弟》一文時，教師了解到這篇課文反映的是人性的問題，是作者對人性的呼喚，所以教師可以引導學生聯系實際生活中的事件來拓展。如人類為了私欲大肆殺戮藏羚羊、鯊魚等，為一己私欲而讓自然界血腥一片，讓它們瀕臨滅絕；同時展示人性中光輝的一面，如三十年如一日，克服重重困難，贍養了六位孤寡老人的林秀貞，智利大礦難中展現的人性光輝等等。這樣的拓展，從課內教學延伸到課外思考，通過思考，領悟其內涵，探討人生價值和時代精神，既擴大了學生的閱讀面，又培養了學生的思維能力。

二.活動操作式拓展

教師在課堂上結合教材內容，組織學生參加活動，從而體現課堂藝術的“活”和學生的“動”，不僅提高學生的語文學習興趣，更可加深對所學內容的理解。如學習《父母與孩子之間的愛》一文，可以讓學生以自己的語言來表達對父母的愛，這樣可以使學生在學習中獲得情感體驗，珍惜與父母家人乃至同學的感情。再如《動物游戲之謎》一文，可以讓學生想想自己與動物過去與現在的關系，同學之間互相交流，分析人與動物的關系，并結合過去、現狀、未來，討論人與動物該怎樣相處。通過活動，學生在增長知識的同時，也能增加一些科學觀念，提高自己的科學素養。

三.音樂鑒賞式拓展

音樂可以激發學生的學習興趣。如果教師以優美動聽的歌曲作為課堂拓展，不僅可使長期處于思維活躍狀態的學生得到放松，更可使他們享受美的感染和熏陶。如白居易《琵琶行》，在欣賞白居易描寫音樂的高妙后，可以播放《春江花月夜》的曲子讓學生感悟、賞鑒，并進而談談這首曲子如何的高妙。

一堂課好的拓展，主要靠教師，靠教師的教學藝術，靠教師的教學藝術所表現出來的魅力。在教學中，由于每個語文教師智能結構、教學風格的不同及課文體裁的差異，其拓展設計也會各有千秋。但不管采用何種形式，其任務不外乎為突出教學重點，開拓學生思維，促進學生發展，引起他們對有關內容的聯想和思考，并進而給學生以“教學已隨時光去，思緒仍在課中游”之感。因此，教師課堂拓展的精心設計就顯得尤為重要。不過，拓展時也要注意，思緒馳騁后能夠收回來。一位優質課競賽教師在對《小狗包弟》的拓展中引用了長江大學學生舍己救人的英雄事跡，延伸至大學生們身陷急流無人施救甚至挾尸要價上，而忘了回歸到人性美上，沒有把握好度，以至于拓展成為了課堂敗筆。

“使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，這是新課改提出的具體目標之一。正如教育家陶行知先生所言：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”考慮到語文學科的特殊性，其不僅擔負著求知、開發智力的根本任務，同時還擔負著引導學生學會做人、學會審美、培養其社會責任感和健康的品德修養的雙重任務。所以語文教師的課堂教學，應突現開放性、拓展性的特點，基于課堂而不囿于課堂，以課本為藍本又跳出課本，通過聯想、想象等思維方式，拓展延伸語文課堂教學的空間，不斷豐富和拓展課堂的內涵和外延。我們語文教師的責任則不僅僅是把學生引進知識的殿堂，還要讓他們在放下書本后能大踏步地走出去。

周梅花，教師，現居江西新干。