語文課應(yīng)是一場(chǎng)美的盛宴

好幾次外出觀課，越來越多地發(fā)現(xiàn)，我們的語文課似乎進(jìn)入了另一種誤區(qū)：工具性、人文性凸顯有余，語文課內(nèi)在美表現(xiàn)的張力不足，導(dǎo)致語文課美點(diǎn)不顯，了無生氣。此時(shí)，語文教師就應(yīng)讓課堂充分彰顯美的力量，讓語文課以一種優(yōu)美的姿態(tài)站立起來，從而讓語文課成為一場(chǎng)徹頭徹尾的美的盛宴。

一.以身示范，炫出語文美

語文課是要讀書的，這個(gè)讀既指學(xué)生的美讀，更指教師的美讀，教師不愿讀、不敢讀，或者讀不好，這是教不好語文的。

何謂“美讀”，即有表情地朗讀、吟誦課文，讀者如文中人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，教師美讀的過程其實(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生理解和欣賞的過程，隨著文章的感情起伏跌宕，理解隨之增深，美感隨之增進(jìn)。

文本的形象色彩，實(shí)際上在很大程度上需要靠美讀來體現(xiàn)。有美感的教師總是善于借助聲情并茂的朗讀，借助誦讀課文的輕重緩急、停頓間隔、情感處理等來創(chuàng)設(shè)令人如癡如醉的情境氛圍，讓學(xué)生隨課文情感的波瀾而動(dòng)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把他們帶入課文的特定氛圍中去，體味其中的韻味，進(jìn)之加深對(duì)文本的理解。

訓(xùn)練美讀時(shí)，要根據(jù)不同課文的內(nèi)容和風(fēng)格，讀出不同的情感和韻味。這種唯美氛圍的營(yíng)造，恰到好處地帶動(dòng)了學(xué)生品味、創(chuàng)讀文本，繼而有效形成了師生思維上的情境，其教學(xué)語言和學(xué)生的表達(dá)均富有很強(qiáng)的文學(xué)味及高層次言語活動(dòng)的表征，幫助學(xué)生逐漸入境、融境、悟境，而其后學(xué)生精彩的個(gè)性闡釋，就證明了他們已真正品嘗到文之意、文之韻、文之涵，炫出了“語文美”。

二.品鑒語言，迸發(fā)語文美

“語文美”源于文本，袁行霈先生在《中國(guó)文學(xué)的鑒賞》中說，文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)鑒賞離不開對(duì)語言的咀嚼和玩味。什么叫咀嚼和玩味語言？就是緊扣文本，品味這些質(zhì)美意深的字、詞、句、段，甚至是去理解文中的句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)的妙用，做到細(xì)讀、深讀、反復(fù)讀，使語文課堂洋溢著特有的文字魅力。品鑒語言可以從三個(gè)方面入手：其一、語言的思想美。語言是思想的表現(xiàn)，文本通過語言充分表現(xiàn)了中華民族的倫理美和智慧美；其二、語言的規(guī)范美。文本中大都是典范的白話文，語言不僅合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范，而且合乎不同文體的語言規(guī)范；其三.語言的藝術(shù)美。孔子說過“情欲信，辭欲巧”“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)的是語言的技巧，文章的文采。

如胡適先生的《我的母親》中一句“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣……我都得感謝我的慈母”，則表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的謙謙君子風(fēng)度，展現(xiàn)了高尚的人格魅力，這都是文本的思想美。

語言審美是教師引導(dǎo)下的審美活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，如果缺少了教師的引導(dǎo)，學(xué)生將無所適從，很難產(chǎn)生審美的樂趣。所以，我強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的積極參與，雙向水乳相濟(jì)，美的語言、美的氛圍與美的情緒相融合，逐步實(shí)現(xiàn)課堂之境、文本之境、思維之境的三者統(tǒng)一，共同迸發(fā)“語文美”！

三.創(chuàng)設(shè)意境，烘托語文美

畫家創(chuàng)作講究意境，一朵花，一片草地，都是美的意境。讀中有思，思與境借，語文課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、欣賞能力，不創(chuàng)設(shè)審美意境，就很難把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂。要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為主要可采用兩種形式：

一種是充分利用多媒體資源優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，可以通過多媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境氛圍，讓學(xué)生身臨其境。

另一種是開辟第二課堂創(chuàng)設(shè)情境。以古詩詞的教學(xué)為例，由于時(shí)代的變遷，生活境遇的懸殊，中學(xué)生對(duì)古詩詞容易產(chǎn)生“隔膜”，認(rèn)為晦澀難以理解。因此，要讓學(xué)生美讀，古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍必不可少，教師只有通過創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍，才能使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生“零距離”接觸。

一堂成功的語文課，就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的殿堂，讓學(xué)生把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼、出于口、聞?dòng)诙⒂浀叫模刮恼碌娜恕⑽铩⑶椤⒕败S出文本，讓學(xué)生擁有感受美的心，鑒賞美的眼，表現(xiàn)美的口，創(chuàng)造美的手，從而讓語文課成為一場(chǎng)美的盛宴！

王章材，胡志芳，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。