作文遺詞造句技法談

一篇佳作就像一道色香味俱全的菜肴，它需要精彩的語言來調味。然而學生一面對作文，語言上就捉襟見肘。因而，只有設法提高學生遣詞造句的能力，才能在起跑線上快人一步，掌控中考制高點。那作文遣詞造句有哪些技法呢？

一.動形是一家，齊來錘煉它

若要文章“活”起來，動詞、形容詞的使用有技巧。其一，幾個動詞較量一下，哪個更具表現力。其二，用一連串準確的動詞描摹過程。其三，動詞與形容詞聯姻。

例如：明晃晃的太陽把我的衣背都蒸出了汗，弟弟依然使勁踩著滑板車，我氣喘吁吁追著。突然，他來個急剎車。我滿心歡喜地跑上去，他卻狡黠一笑，沖口一句：“哥，你再追我啊！”話音未落，他一揚手，一擺正車頭，一腳直踹，又飛遠了。

例句中，“蒸”比“曬”更能傳達出天氣炎熱。連用動詞“揚”“擺”“踹”，把弟弟淘氣與得意形象化了。用“狡黠”形容“笑”，用“直”修飾“踹”，人物立刻“活”起來。

可見，精煉的動詞能使人物鮮活靈動，恰當的形容詞又別具情態。它們相得益彰，能使你妙筆生花。

二.妙用疊音、擬聲詞，韻律和諧又悅耳

疊音詞具音韻和諧之效，擬聲詞兼聲聲入耳之音，讓人有身臨其境之感，善用之必能增強語言的文采。

在課堂間隙，我來些小競賽：使用疊音詞或擬聲詞說一兩句話，看誰最出色？不知不覺，學生就鐘情于它們了，作文中還會不用嗎？

有一位學生，居然在《自己倒出鞋里的沙》一文中，用了“空蕩蕩、白嫩嫩、圓圓、扁扁、緩緩、拍拍”等二十多個疊音詞，讀起來清脆悅耳，確為文章增添了音樂美感。真是奇招出奇效！

三.詞語移用三兩處，奇招又出新奇效

作為語言教學，與時代生活緊密接軌，才能使作文用語不落俗套。教師不妨授之以漁——“移用詞語法”（把專門領域用詞移用到日常生活領域）。如“提速、掃描、黑馬”等等，學生得其法，定能盡顯語言個性。

下面是學生習作中的語句，你能找出哪些是被移用的詞語嗎？

1、回到課室一看，新明在題海中沖浪，小東也忙著克隆作業。我也不甘落后，趕忙拿出書本來充電。

2、那次長跑比賽是他主動報名參加的，全班都驚訝了，大家竊竊私語：“垃圾股能變成績優股，咸魚也會翻身。”

讀著這樣妙趣橫生、別具一格的語句，閱卷老師眼睛又怎能不發亮呢？

四.大詞小用不平常，詼諧幽默不一般

《英才是怎樣造就的》一書中，有一個學生的自我鑒定：自盤古開天地來，世間出三位圣人……吾上明天文，下曉地理；粗讀兵書，博覽史籍……

讀來既讓人嘆服又令人忍俊不禁。究其因，是它名不見經傳，居然以“圣人”之詞自詡。頗有些大詞小用的詼諧幽默效果。我也嘗試用這一招教學生遣詞造句。

看學生的習作例句：

例1：每當談起自己的“豐功偉績”，媽媽總要擺起電視里成功人士的架勢：腰挺得筆直，一手放在胸前，兩眼則向前望去……好有派頭啊！

用“豐功偉績”來渲染媽媽的家頭事務，是不是創造出一種輕松愉悅的氛圍呢？

例2：寢室里，女生們兵分三國，鼎足而坐，煮酒論英雄正火熱進行中——“快樂男聲”冠軍會是誰呢。

不過是一次小小的爭論，卻用上歷史味濃厚的詞語“兵分三國，煮酒論英雄”，是不是更有視覺沖擊力呢？

大詞小用是把形容大場合、大事件的詞語故意放到同它不相稱的小場合、小事情中去使用。這樣小題大作，故作渲染，如能在文中紛至沓來，想必令閱者“喜不勝收”。

五.巧用對比成特色，余味無窮添深意

為什么魯迅、楊朔等文學大家這么鐘情于同一語句中使用一對意義相對、相反的詞呢？因為強烈的對比，令事物的特征更突出，從而引發讀者深思。學生如能掌握這一方法，語言表達就如魚得水了。

下面是學生的練筆語句，可謂別有洞天。

1、看著他矮小的身影，心中涌起莫名的感動，仿佛在這細小的身軀里，藏著一個堅強的巨人。

2、真的，料峭的春寒擋不住人們的熱情。馬路上人山人海，焰火晚會就要開始了。

學生語言表達能力的提高不是能一蹴而就的，但是只要用心學習，多形式多渠道訓練，總能找到竅門。正如阿基米德說的：“給我一個支點，我能撬動地球。”而現在，我要說：“給我一個支點，我能讓學生的語言靈動起來。”

李煥興，教師，現居廣東佛山。