中學生寫作素材的解決策略

徐樹忠，江蘇省南京市第十二中學初中部校長。獲得過揚州市有突出貢獻中青年專家、揚州市教科研先進個人、揚州市新課程推進十佳教師、揚州市語文學科帶頭人、揚州市名校長、揚州市勞動模范等稱號；近幾年應邀到徐州、宿遷、鎮江、淮安、揚州、武漢、重慶等地上課及講座；在《江蘇教育》《語文教學之友》《語文教學與研究》《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《教學與管理》等雜志發表教學論文20余篇；并出版了《作文修改步步高》《語文雙軌教學研究》《中學生個性化作文研究》等近50萬字的專著。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在幾年的作文教學中，我深切地感受到學生材料的貧乏，是作文水平無法提高的重要原因。學生的這種苦惱首先源于他們沒做生活的有心人，不善于擷取身邊的材料。羅丹說過：“我們生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。學生整天躺在材料中睡大覺，沒思考生活，沒發現生活的點點滴滴，沒發現生活的閃光點。其次學生的閱讀量太少了，閱讀總是局限于看作文選之類的書，其他書籍很少涉獵，尤為明顯的是體現在議論中沒有論據材料，說明文中缺乏一種準確的說明。第三，材料老化現象也是重要原因，一個材料總是用了又用，又沒有搜集新材料，作文模式化。還有就是沒有樹立大語文觀念，不能把其他學科的知識整合到寫作中來。那么針對學生的這些情況，在具體的教學中該如何指導學生呢？

一.材料的收集

所謂材料，就是寫作中作者為了某一寫作目的，從生活中搜集，攝取并且寫入文章中的一系列的事實和論據。如《談虛心》中學生運用到富蘭克林、李時珍等故事及毛澤東的名言等，都是較好的材料。收集材料是寫好文章的第一步驟，矛盾說過：“占有材料要像奸商一樣。”要占有大量材料，首先明確材料的來源，材料的來源很多。

1、來自生活的材料。有家庭生活的、社會生活、學校生活的，這就要求學生熱愛生活、關愛生活、思考生活，收集生活中的點點滴滴，發現并擷取生活的閃光點，鼓勵多寫札記，日記，編寫故事和人物提綱。如《發生在身邊的一件事》就可以從平時收集的生活材料上輕而易舉地得到了。

2、來自廣播、電視、報紙等新聞媒體的材料。這些材料大都是寫議論文的好論據，要鼓勵學生寫讀書卡，簡明地記下所聽到、看到的數據、統計材料、事例等，以備不時之需。如一名學生在廣播中聽到一個著名的作家忙于找尋春天，后來在孩子們身上找到的故事，就寫了篇很出色的作文《尋春》，這位同學結合本地鬧元宵的風俗習慣極力去描繪孩子們無憂無慮的快樂，寫下春天在孩子們臉上的感情，這是生活材料與廣播材料的最好配合。

3、來自閱讀的材料。要鼓勵學生多讀古今中外的名著，這些知識在閱讀中無形給學生的腦中注入豐富的營養，古今中外許多作家的成功都來自這些知識的滋養。

4、來自其他學科的材料。要讓學生樹立大語文觀念，要懂得把其他學科的知識遷移到語文中來，如作為作文中的材料，有一個作文老題目《站在祖國地圖面前》，就要引導學生用所學過的歷史知識和地理知識進行寫作，也可寫出祖國的地大物博，也可寫出祖國的悠久歷史。

以上是材料的幾個重要來源，要告訴學生勤于積累材料是作文進步的第一個臺階。

二.材料的選擇

我認為應該給學生一個較清晰的思路，根據材料來源進行材料的分類，根據文體的材料的特點進行鑒別和選擇。

1、生活中的材料具有豐富鮮活的特點是學生創作靈感的源泉。生活中積累的材料是寫好記敘文的關鍵，親身經歷的故事、感受，身邊的人和事，聽上輩人講的，以及字里行間的名人軼事等豐富的材料，都是記敘文寫作的好材料。學生在生活中要善于發現搜集這些材料，在自己的作文中才能解決“無米之炊”的苦惱。如這樣的作文題目《我的××》《我熟悉的一個》《鄰里之間》《凡人 事》，這就要求寫身邊的人和事，素材有了，從前的人和事便像放電影一般從自己面前一張一張地閃過，這樣就有話可說，有內容可寫了。

2、廣播、電視等新聞媒體的材料具有高度的真實性、科學性和導向性，使學生創作有強大的生命力。廣播、電視等新聞媒體的材料具有高度的真實性和科學性的特點，使其中的材料給議論文、說明文注入新鮮而且健康的血液。首先在新聞消息類中，學生要善于擷取議論文的論據，如生動典型的例子、數據、統計材料，然后在具體的寫作中就可以自然地運用，如《人的價值》這樣的議論文便可以擷取孔繁森、吳大觀、錢學森等為人民和國家的利益而奉獻自己的正面材料，也可以擷取成克杰、陳希同、陳良宇等腐敗分子損害的人民利益為反面材料。這樣，議論文的血肉就豐腴起來，論點就得到有力的證明了。其次在一些專題性欄目中專業知識，如《人和自然》《動物世界》和《醫學專診》等欄目中收集一些有關動植物科學知識，用卡片記下主要內容，這些材料不僅是議論文的好材料，也是說明文的好材料，比如這樣的作文題目《介紹你最熟悉的動物》便可解無材料之苦，《人與自然》談到的環保知識，除了讓學生得到知識也得到思考，這些來自廣播新聞材料也具有導向性的特點，是寫記敘文的另一材料。這類材料在廣播中尤多，其中講述的故事，現象都會引起人們的思考，引起人們內心深處的波動，便有了創作的欲望，因而廣播新聞等媒體材料很珍貴，要鼓勵學生利用課余時間多聽多看，提高自己的思想高度。

3、閱讀材料具有典型性的特點，給學生提供良好的作文范例，是很好的語言材料。說明性的材料不僅充實知識也提供說明文的范例，其生動簡明準確的說明便給學生很好的語言材料；議論性的材料精辟的論述，有力的論據，嚴密精確的語言便是學生初學議論文的典范；文學作品豐富精彩的描寫，生動誘人的故事，生動形象有感染力的語言，便是記敘文的最佳典范。這樣的閱讀材料無形中給學生作熏陶，也給學生提供典范的語言材料，在閱讀材料時，要鼓勵學生作摘錄，記下名人警句，診斷、結論、數據、事例，從而豐富自己的作文材料題庫。有些時候學生往往遺忘了課本，其實我們初中的六本語文書，便是最佳的閱讀材料，及取材所在內容，其之豐富，歸納起來也叫人驚嘆。根據文體加以歸納：議論文材料：立志方面的課文有《理想的階梯》；學習方面的《勤能補拙》《從三到萬》；成敗方面《失敗是個未知數》，《起點之類》；節儉方面《繼續保持艱苦奮斗的作風》《儉以養德》。記敘文材料，有寫學校生活的材料，如寫老師的《我的老師》《藤野先生》有寫學習生活的《從百草園到三味書屋》寫家庭生活的《背影》《散步》；有寫社會生活的《花市》《落棋有聲》《驛路梨花》等。說明文材料，說明科學事理的《人類的語言》，寫小動物的《松鼠》。這些來自課本的材料都是很好的材料。它們起著典范的例子作用，也可以用在我們寫作中，解決“無米之炊”的苦惱。

三.材料的加工

材料的提煉是作文走向成功的關鍵，這一環節是十分重要，那么如何提煉素材呢？

1、從生活材料談體會，重在感悟，學生在生活中要善于觀察，要認真思考，揣摩生活，從中得到某種啟迪和感悟。從生活中父母辛勤的勞作感悟親情的偉大；從大自然的美景特別是春天的絢麗感悟人生的豐富多彩；以兒童嬉戲無憂無慮中感悟的生命中春天的珍貴；在攀登曲折的山路中感悟生活需要付出艱辛的勞動才能得到回報等等，一些美麗的感悟會讓學生的腦子變得聰明起來，這些撥動心弦的感悟會使文章表達的中心真摯而且深刻。一名孩子從騎車中車閘失靈感悟到紀律：人的成長離不開紀律的約束，社會的安定離不開法律制約，這無疑是種深刻的人生體驗。

2、從廣播，電視及書籍材料中提煉觀點。學生從廣播，電視及書籍中獲取了大量的材料，這些材料往往以松散的形式存在他們的腦中，教師要指導學生從糟粕中提取觀點，收集有關典型的論據，用卡片的形式摘錄下來，以免過快地遺忘。或者也可以針對某一個重要新聞事件開專題討論會，讓他們各抒已見，鍛煉他們的敏銳能力，去年發生的虹橋垮塌事件引起巨大的轟動，有一名學生就聯系《扁鵲見蔡桓公》中所謂的“防微杜漸”的道理加發議論，這無疑是有著較好敏感性的體現。

3、對原始材料進行加工改造，大膽創造，使其事例典型化，具體化，結構精巧別致，表現深刻的主題。在平時的作文中不難發現，學生材料流于一般化，有素材卻不能很好地組織和重新創造，教師不妨可以教學生利用想象，移花接木、善于鋪敘、善于穿插、巧于構思等手段使文章的內容的題材豐富起來。有一部分學生善于寫“實”，這說真話固然不錯，但題材表現出的中心不深刻是一大遺憾。要求學生對材料進行具體的加工，如記敘文的寫人，要引導學生把積累的材料鋪開來，選擇典型的材料，進行細致生動的描寫，才能達到表現深刻主題的目的。一學生寫母親為子女的生活奔波，其中寫道了“撬牡蠣”，如何讓這件事具體化，我讓他設置一個特定的自然環境（冬天的早晨），通過學生自身的體會寫出天氣的冷，讓學生在這特定環境觀察母親的神態動作，從而深刻感受母親的偉大，這樣很自然地讓材料為中心服務了。

綜上所述，作文內容的豐富，離不開材料的積累，材料的積累，在于平時多觀察生活，思考生活，多收聽廣播、收看電視等新聞媒體，多閱讀課外書籍，這樣，讓自己胸中有片森林，足解“無米之炊”的苦惱了。