教研員在促進教師專業發展中的作用

促進教師專業化是教育的發展趨勢，更是教育改革的需求與方向。作為教研員，應成為教師專業發展的領頭人，成為教師信賴的服務者和指導者。只有教研員充分發揮自己的職能，才能有效促進教師專業發展。然而，現實中存在的一些問題卻阻礙了教師專業化的發展，如：

1、角色孤立

教師受到現實情境條件的限制較多，使他們普遍采取一種退縮保守的、自我防衛性的策略，會盡量避免創新和突破以及爭議較多的問題的出現。另一方面，社會、家長、教育管理者等不斷要求教師提高教學品質與績效、尊重學生的需要與興趣，而很少有人關注教師的生存環境。

2、被動發展

教師在職教育中，有些是被動發展的：如參加短期教師進修班、接受繼續教育培訓、參加各類研討會等，專家往往站在較高的理論層面說教，卻很少聯系實際分析，導致教師在教學中遇到的一些問題得不到解決，從而陷入專業發展的“危機”。

3、自主權少

教育管理部門和教育理論研究者要求教師以人為本、讓每一個學生都能得到發展。但大容量的班級授課制，使得“人人都能在教學上得到發展”這一理念實施起來比較困難，教師感到自己不能擁有足夠的專業自主權。

以上這些問題的出現，可能會阻礙教師專業的發展。作為教研員，不能聽之任之，必須采取一定的對策。

一.成為和諧的陽光

⒈成為師友，打開教師專業發展之門

⑴做教師專業發展的同行人。教研員首先要提高自己的專業水平，努力學習教育教學理論，及時掌握課改前沿信息和動態，并要深入課堂指導教學實踐。每年寒暑假，我會把全市數學教師集中起來集中輔導，并結合課堂教學，剖析一些典型課例，使許多教師由被動發展走向主動尋求專業發展之路。

⑵做教師發展過程中心靈的撫慰人。如何在新形式下塑造新型的人民教師形象，為教師提供一個寬松和諧的教研氛圍最為重要。我在組織教研活動時就很注重氛圍的創設，盡量從關心、愛護教師的角度出發，傾聽他們的心聲，并用積極向上的的人生態度影響、感染他們。古人云：親其師而信其道，我和教師們良好的人際關系，也促進了教師主動地進行專業發展。

⒉體驗智慧，推進教師專業水平向深度發展

如何讓教師從體驗經驗智慧發展到體驗文化智慧，從而推進教師專業發展的深度？我是從以下四個方面達成的：

（1）走近教師，送課下鄉。我市的經濟相對比較落后，對于邊遠地區的教師，他們很難走出學校，到發達地區學習。為此，我積極組織“送教下鄉”活動，送新理念、新思路、新方法，深受廣大教師的歡迎。

（2）深入基層，潛心教研。為了進一步促進教師的專業化發展，我把工作重點放在基層學校，將每星期四定位教學視導日，實行推門聽課制度，通過一聽二看三問等形式了解教與學的困惑，了解數學教材在使用中存在的問題，再共同商討改進的方法。

（3）開好“三會”，上好“四課”。對于教師們在專業發展過程中遇到的共性問題，我主要通過召開“現場會”、“交流會”“研討會”以及“研討課”、“示范課”、“匯報課”、“優質課”等形式幫助解決，效果非常明顯。

（4）課題研究，專業引領。課改的今天，教師不能再做“教書匠”了。要轉型，課題研究是抓手之一。目前，我市正在研究的數學省級數學課題4個，滁州市級數學課題13個，各教研片還有一個天長市級數學課題，全市大多數數學教師都投身到了課題研究之中。

3、適時反思總結教師專業發展碩果

波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長＝經驗+反思。因此，我要求教師不斷反思自己的教學行為，小到每節課后的反思，大到每學期組織全市優秀論文和案例反思評比，并將優秀反思裝訂成冊，供全體教師學習借鑒。

二.織成凝聚力的網絡

隨著網絡技術步伐的加快，網絡教研正逐步顛覆傳統的教研方式。在促進教師專業化發展中，我努力搭建網絡平臺，合理構建“群研工程”。

1、突破區域限制，進行異步交流。網絡交流平臺主要包括：天長小數沙龍網、國家教育機構的網站以及出版社組織的教材網等。

2、實現教研員與一線教師面對面的民主討論。我隨時在網站參與一些疑難問題的討論，并鼓勵教師將自己的所思所想所得上傳至小數沙龍網站上，以便大家共同分享，有效地促進了教師專業的發展。

教研員的工作特點決定了教研員與教師之間的服務與被服務關系。因此，教研員不但要在轉變教師的教學理念、提高教師的專業素養和指導教學上下功夫，更要有樂于奉獻、淡泊名利、甘為教師當人梯的胸懷。

汪永貞，教師，現居安徽天長。