語感訓練的基本途徑和主要方法

直感性、確切性、形象性是語感能力的基本特征，是語感培養的主要目標。語感能力是基本的語文能力，語感訓練應該與基本的語文訓練相統一，貫穿于語文基本訓練之中。聽說讀寫訓練、品味語言訓練、思維能力訓練等語文基本訓練，就是語感訓練的基本途徑，在這些基本訓練中探索語感訓練的方法，就能使語感訓練得到有效落實，達到事半功倍的效果。

一.聽說讀寫訓練

直感性是語感能力的首要特征。人們一接觸到語言文字，就能接受其信息、明白其意義，這就是直感性的語感能力。在直感性的語感能力中，直覺思維處于主導地位。直覺思維是經驗性思維，通過語言實踐活動，積累豐富的言語經驗就能形成。語文教學中，大量的聽說讀寫訓練，就能使學生在潛移默化中感知語言材料的意義，接受語言材料的組合規律，積累言語經驗，形成敏銳的直覺感知。而聽說讀寫訓練中，朗讀與背誦是培養直感性語感能力最直接簡便的方法。

朗讀是心、眼、口、耳并用的學習方法，是“聲”與“情”的統一。朗讀時，對語言文字的感知與理解能夠通過語氣、語調的變化表達出來，同時，語氣、語調的變化又能推動對語言文字的進一步感知和理解。語文教學中，語文教師應當首先善于朗讀，并善于指導學生朗讀，使學生讀出高低、輕重、緩急的語氣語調，讀出文章的思想感情，達到葉圣陶先生所要求的那樣，能夠“設身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感。”如能反復朗讀，熟讀成誦，達到理智地了解，親切地體味，使文章的內容與理法化為自己的東西，使文章情感韻律浸透于自己的心胸與筋肉里，就能在聽說讀寫時，于無意間支配自己的思維和靈感，也就形成了敏銳的語言直感能力。

二.品味語言訓練

確切性的語感能力，是主要的語感能力，是語感訓練的重點。切性的語感能力就是在接受到語言文字基本信息的同時，能夠進一步追溯到語言文字的內部結構與外部聯系，從詞語的組合搭配，句子的韻律、語調、氣勢以及文字出現的語境和表達的情境等，對其深層的和言外的意義，以及表達的有效性與合適性等各個方面作出全面判斷，獲得準確感知。品味語言訓練是準確理解語言能力的基本訓練。訓練時，通過替換、增刪、移位等方法與原詞、原句進行比較，分析語言的精妙之處，把握語言的確切含義，采用比較的方法品味語言，也是培養學生的確切性語感能力的主要方法。

教學朱自清的《春》，我們把“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中的“鉆”字換成“長”、“冒”等字，讓學生與原句作對比，學生就會感到，“鉆”字不僅寫出了小草生長地迅速，具有旺盛的生命力，還給人一種生機勃勃的感受，一種不可抗拒的力量。如果把“偷偷地”這三個字刪去，讓學生和原句作比較，學生讀一讀、品一品，就會感到少了許多情致和韻味。“偷偷地”是說在人們在不知不覺當中，小草就長出來了，讓人產生春天降臨的驚喜；另外，“偷偷地”這種擬人寫法，會讓人感到一棵棵小草如同調皮的孩子活潑而出，產生可愛與喜悅的情緒。這些情味都不是其他字所能表達出來的。這樣我們就品出了語言的神韻和旨趣，獲得了較為全面的感受。經常進行這樣的比較練習，能使學生養成品味語言的好習慣，既能鍛煉學生的邏輯思維，又能培養學生確切性的語感能力。

三.形象思維訓練

直感性和確切性的語感能力，主要依靠直覺思維和邏輯思維，而對文學語言的形象感則主要依靠形象思維進行。因為人們對文學形象的感知，必須通過聯想與想象的再造才能實現。讀“云破月來弄花影”，只有讓學生聯想到月下花影種種人格化了的情態，才能使學生感受到“弄”字用的傳神；讀“紅杏枝頭春意鬧”，只有讓學生想象到色彩艷麗、蜂蝶爭舞、禽鳥爭鳴的景象，才能使學生感受到“鬧”字用的生動；讀朱自清的《背影》，父親在爬月臺時“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，把他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”只有讓學生想象到了這樣的背影，想象到他吃力的動作、艱難的表情以及氣喘吁吁的聲音，才能體味到父親甘為兒女奔波的情懷；也只有聯想到父親一生辛苦，老境頹唐，福無雙至，禍不單行的人生經歷，才能感受到這個背影的深沉，感受到他的困頓與掙扎，感受到作者百感交集的思緒，與作者一起潸然淚下。

只有發揮學生的聯想和想象，培養他們的形象思維能力，才能使學生對文學形象產生審美感知，形成審美性的語感能力，達到更高的語感水平。

周忠軍，教師，現居山東沂源。