新課程理念下閱讀教學的創新策略

閱讀對于拓展學生的知識面、提升學生的文學素養具有重要的作用，閱讀教學是初中語文教學的重中之重。隨著新課程標準的提出，創新初中語文閱讀教學方法、提升語文閱讀教學質量，已經成為了擺在所有的初中語文教學者面前的重要課題。初中語文閱讀教學方法的創新策略可以從教師和學生兩個角度展開：

一.創新閱讀教學方法，應當從教師抓起

我們在談論教師時，往往關注的是教師的教的職能，即教師是傳到授業解惑的主體，但是往往忽略了教師同時也應該是被教的對象，只有教師的素質提升了，學生的素質才能得到提升，因此，創新閱讀教學方法，應當從教師抓起，具體而言，可以從以下幾個方面入手，完善閱讀教學中的教師角色定位，全面提升語文閱讀教學的質量。

（一）完善教育類課程設置

各類師范類院校是教師的主要培養基地，因此，當教師還是一個學生時，就應當完善師范類院校的課程設置，注意培養師范類學生閱讀的廣度和深度，為將來這些師范類學生走向教師崗位奠定扎實的閱讀基礎，只有教師具有深厚的文學修養和廣博的閱讀面、知識面，才能引導學生自主性閱讀。

（二）加強教師職業培訓

教師也應當與時俱進，不斷地提升自身的素質和能力，提升自己閱讀的廣度和深度。很多教師從事教育事業幾十年，但是只滿足于講解教材，自身的閱讀面沒有任何提升，更是無法要求學生重視閱讀了，因此，必須加強教師的職業培訓，使教師認識到加強自身閱讀面的重要性，只有教師在思想上重視閱讀，在行動上加強閱讀，才有足夠的能力和熱情去引導學生閱讀。

（三）健全教師評價機制

現行的教師評價機制主要是通過考察教師所在班級學生的考試成績和升學率，這樣的考察機制使教師在客觀上缺乏創新閱讀教學的動力。因為教師只需要把握好對教學成績影響較大的環節即可獲得較好的評價，但是閱讀教學對學生成績的影響是比較間接的，閱讀對學生的影響更是潛移默化的。閱讀注重的是在閱讀過程中培養學生的文學素養和語言能力，這種素養和能力并不能在短期的考試中看出成效，卻能在長期上影響學生的長期發展，但是現行的教師評價機制卻無法體現出教師的這種潛移默化的教導作用。因此，我們應致力于完善教師評價機制，將閱讀教學的成效等軟指標也作為考核教師的指標，這樣教師在教學實踐中才會重視閱讀教學、完善閱讀教學、發揮閱讀教學的實效。

二.創新閱讀教學方法，應當充分貫徹學生為本的原則

（一）培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。如今閱讀教學現狀中一個突出的問題就是學生對閱讀的興趣十分淡薄，學生閱讀主要是基于應付教師提出的教學任務，而并未認識到閱讀的重要性和趣味性，故而閱讀成了僵化的、死板的閱讀文本，而缺乏靈性和活力。因此，作為教師，應該著手改變這種閱讀教學領域的沉悶現象，要通過各種途徑，例如通過開展各種課外閱讀活動，如演講比賽，為學生講授演講的技巧，寓教于樂，使學生認識到閱讀的重要性以及無窮魅力，讓學生在趣味性的活動中收獲閱讀快樂和無限的知識。

（二）提倡個性化閱讀

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。每個學生都是獨立的個體，每個學生的身上都存在著客觀的差異，因此，閱讀教學不僅要關注到學生的共性，更應該關注到學生的個性，要防止千篇一律的閱讀教學現象。對于老師而言，不能僅僅滿足于閱讀教材，要不斷豐富閱讀資源，搜集各類課外資料，提升自我的閱讀廣度，只有教師擁有了足夠的閱讀面，才能指導學生進行個性化閱讀。讓每一個學生結合自己的興趣和愛好進行選擇性的閱讀，并引導他們在個性化的閱讀中記錄下自己的感受，在收獲知識的同時也能夠陶冶自己的情操，并養成終身閱讀的良好習慣。

（三）促進學生自主性閱讀

終身閱讀應該是現代社會每一個人的習慣。在這樣一個信息極度爆炸的時代，知識的更新換代、信息的日新月異讓人們必須始終處于學習的狀態。活到老、學到老已經成為了現代人的共識。因此，教師必須在閱讀教學中向學生傳遞一個終身閱讀、終身學習的理念，并引導學生自發性的閱讀，變要我讀為我要讀，因為只有學生實現了自主性閱讀和自主性學習，語文閱讀教學才算發揮了實效。在具體的教學方法上，教師可以設定一定的經典書目，指導學生在課后完成自主性閱讀并指導學生做好讀書筆記，讓學生在充分擴展課外閱讀的基礎上，逐漸養成自主性閱讀的好習慣。

綜上，筆者結合自己的教學實踐對新課程理念下初中語文閱讀教學方法的創新策略進行了粗淺的探討，只有從教師做起，并充分貫徹以學生為本的原則，才能充分提升學生閱讀的廣度和深度，才能真正發揮閱讀教學的實效。

齊昌英，教師，現居河南內鄉。