如何指導學生進行課外閱讀

閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。而課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展，是學生開拓視野、熏陶情操、積累詞匯的重要途徑。引導學生從課堂閱讀走進課外閱讀，是每一個語文教師義不容辭的責任和義務。雖然課外閱讀是學生一項獨立的學習活動，但教師的指導尤為重要。那么，如何指導學生課外閱讀呢？

一.指導學生選擇讀物

俗話說，開卷有益，但開卷未必都有益。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”時下閱讀刊物眾多，良莠不齊，再者青少年學生辨別是非的能力較差，所以指導學生選擇課外讀物尤為重要。

指導學生選擇讀物時，以“趣味性”、“知識性”、“思想性”為主，多讀名著、名人傳記、英雄人物的故事，用以陶冶學生的情操，調動學生的進取精神。同時，課外閱讀應題材廣泛多樣，古今中外，天文地理，無所不包，以開闊學生的視野，增長知識。

平時還要結合課堂教學向學生推薦課外讀物，以期把課內所學的知識拓寬、延伸，便于學生全面、準確地把握課內知識。如學習《在烈日和暴風雨下》后向學生推薦老舍的《駱駝祥子》，讓學生深刻了解舊中國的社會，把握祥子的悲苦命運；學習了《魯提轄拳打鎮關西》，《范進中舉》等文章后，推薦學生閱讀古典文學名著有關的章節。這樣不但鞏固了課堂所學，而且加深了對課文的理解，擴大知識面，一舉多得。所以，只有多讀書，讀好書，才能有所收獲。

二.指導學生閱讀方法

“工欲善其事，必先利其器”。達爾文也曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”再者，學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作。所以，讓學生學會閱讀，掌握科學的閱讀方法就顯得特別重要。

閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀方法效果最佳，也會因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。

再如要搜尋某些特定資料的時候，只需大致瀏覽，可采用探測性的閱讀；圍繞某一論題大量閱讀有關資料，已形成自己的新見解，采用創造性的閱讀；學習之余，以欣賞為目的的閱讀，就是消遣性的閱讀；而深入細致的研究某些問題，就采用理解性的閱讀等等。教師可根據不同讀物的特點，要求學生或復述故事情節，或評論人物，引導學生有效閱讀。

三.指導學生學會積累

課外閱讀想要開闊學生的眼界，豐富學生的知識，從書中吸取營養，就要指導學生學會積累。

l.指導學生做筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。常見的讀書筆記有四種：

（1）摘抄型。摘抄書中的好詞好句子好段，以豐富語言，增長知識，啟迪思維。

（2）眉批型。閱讀時用筆圈圈、點點、劃劃、寫寫，把一些心得、疑問等隨時寫在空白處。

（3）提綱型。將書的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等，以提綱挈領的方式寫出來。

（4）心得型。把讀書時的心得、體會、感想等寫出來。

2.指導學生做卡片。讓每個學生根據自己的興趣愛好及能力，設計適合自己的課外閱讀卡片。去收集資料、信息，然后分門別類，歸納整理，日積月累，形成知識體系。既豐富了知識，又提高了閱讀能力，寫作時也就“下筆如有神”了。

總之，課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充，是提高學生讀寫能力的重要途徑。于漪老師說：“現代社會，人們必須有終身學習的意識和本領，學會閱讀是學會學習的核心，因而，閱讀能力也應放在首位。”課外閱讀不但擴大了學生的視野，提高了學生的閱讀寫作能力，認識生活的能力，還讓學生受到道德教育，陶冶了性情。其重要性、其好處，都使得我們每一位語文教師有責任引導學生走進課文外閱讀的“百花園”去采更多的花，釀出更香甜的蜜，讓學生們的語文知識充實、豐富起來，為他們以后的人生打下沉實、厚重的文學素養和人文素養，從而成為全面發展的高素質人才。

廉通訓，教師，現居山東淄博。