漢語語法知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀的憂思

經(jīng)筆者調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村初中漢語語法知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師不教，學(xué)生不學(xué)。究其原因主要是：教師對(duì)考試要求的誤解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“語法修辭和文體常識(shí)不列入考試范圍。”人教版初中語文教材在《說明》中，都明確注明各冊(cè)教材“漢語語法知識(shí)短文安排在最后”，“學(xué)生結(jié)合閱讀、寫作、口語交際的實(shí)踐隨意閱讀，不考試。”其實(shí)，“不考試”只是一種“淡化語法”教學(xué)的策略，是針對(duì)過去語文教學(xué)中糾纏于繁、難、冗、偏的語法術(shù)語而忽視語法的生動(dòng)運(yùn)用而提出來的。在考試中不考的是語法概念的辨析、語法分析，考的是語法知識(shí)在聽、說、讀、寫運(yùn)用中的能力，因此，語法教學(xué)只可“淡化”，不可“淡沒”。

要改變“淡沒”的這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面入手。

一.加強(qiáng)初中漢語語法知識(shí)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

1.漢語語法知識(shí)的教學(xué)是語文教學(xué)本身的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中學(xué)生必須掌握詞的分類、短語的結(jié)構(gòu)、單句的成分和復(fù)句（僅限于二重）的類型等基本知識(shí)；必須能夠明確句子的結(jié)構(gòu)和朗讀（說話）的節(jié)奏和語氣。而完成這些目標(biāo)的前提是詞、短語、句子成分等知識(shí)的熟練掌握。而且“課標(biāo)”中對(duì)寫作的很多要求都與熟練地掌握漢語語法知識(shí)是分不開的。一個(gè)學(xué)生如果連通順的句子都不會(huì)寫，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不能正確使用，他就不可能寫出一篇好的文章。還有，古詩(shī)文的朗讀與節(jié)奏，病句的修改，文言文中詞類的活用、特殊句式的把握等知識(shí)的傳授也離不開漢語語法知識(shí)。譬如七年級(jí)下冊(cè)《狼》一課中有一句：“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。”“洞”、“隧”兩字是名詞活用作動(dòng)詞，初一的學(xué)生光靠平日養(yǎng)成的語感去理解，是無法領(lǐng)會(huì)的，必須用漢語語法知識(shí)解釋。讀現(xiàn)代文也需要相應(yīng)的漢語語法知識(shí)。如：“我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗八十年的崢嶸歲月和光榮業(yè)績(jī)，如同一幅逶迤而又氣勢(shì)磅礴、雄渾而又絢麗多彩的畫卷，展現(xiàn)在世人面前。”這個(gè)句子較長(zhǎng)，如果學(xué)生不了解短語和句子成分的有關(guān)漢語語法知識(shí)，就很難領(lǐng)會(huì)其主要意思。

2.漢語語法知識(shí)的教學(xué)是英語等其它學(xué)科教學(xué)的需要

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。能否學(xué)好語文，直接或間接地影響著學(xué)生英語、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。尤其是英語和漢語教學(xué)在語法方面很大程度上是相通的。比如：詞性、句子成分、句式、詞語的搭配等語文和英語都類似。還有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果一個(gè)學(xué)生連數(shù)學(xué)試題都讀不懂，不能理解試題要求．他又怎能正確解答呢？

3.初中漢語語法知識(shí)的教學(xué)是高中漢語語法知識(shí)銜接的需要

初中語法教學(xué)“淡沒”，直接影響了高中語文的教與學(xué)。從調(diào)查的情況來看，高中教師對(duì)初中語文教學(xué)怨氣沖天，無奈之下他們只能給新生補(bǔ)漢語語法。同時(shí)，從目前高考試題來看．語文試題中都有關(guān)于漢語語法知識(shí)的考題，如果學(xué)生沒有語法基礎(chǔ)，有關(guān)語法試題如何解答？

二.構(gòu)建保障初中漢語語法知識(shí)教學(xué)的有效措施

1.學(xué)校組織語文教師重新解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

雖然淡化漢語語法有據(jù)可依，但“淡化”并不等于“淡沒”，不追求系統(tǒng)、完整的漢語語法知識(shí)，并不等于完全不要漢語語法知識(shí)。語文知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化成能力，但語文能力是需要語法知識(shí)支撐的。漢語語法知識(shí)也是一種語文知識(shí)，把漢語語法知識(shí)完全逐出語文課堂，有損學(xué)生語文能力的提高。作為一線語文教師，應(yīng)樹立大語文觀，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，進(jìn)行基本的漢語語法訓(xùn)練。

2.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)漢語語法知識(shí)教學(xué)的有效監(jiān)控。

學(xué)校應(yīng)在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念下，建立相應(yīng)的漢語語法知識(shí)教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。一是看教師教案中是否涉及到了漢語語法知識(shí)教學(xué)內(nèi)容；二是看教師在平日課堂授課中是不是有機(jī)穿插了漢語語法知識(shí)內(nèi)容；三是問學(xué)生，語文課堂中是否貫穿了漢語語法知識(shí)教學(xué)；四是問學(xué)科聯(lián)系相對(duì)密切的英語教師，英語教學(xué)中涉及到的漢語語法知識(shí)學(xué)生是否了解等等。

3.建立一套合理的檢測(cè)機(jī)制。

目前的教與學(xué)，還是存在考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的現(xiàn)象。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，要采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生掌握漢語語法知識(shí)的程度進(jìn)行考核。語文試卷中如果適當(dāng)加入“改寫句子”、“仿寫”、“修改病句”、“劃分節(jié)奏”、“修辭方法及效果”、“說明方法及作用”等考試題型，將會(huì)對(duì)初中漢語知識(shí)的教學(xué)有極大促進(jìn)作用。

總之，初中語文教學(xué)應(yīng)大力重視漢語語法知識(shí)的教學(xué)。主觀上擺正漢語語法知識(shí)教學(xué)的位置，把漢語語法知識(shí)的教學(xué)滲透到語文教學(xué)進(jìn)程中去。但要淡化語法概念，強(qiáng)化語法應(yīng)用；淡化漢語語法知識(shí)，強(qiáng)化語法能力，使每一個(gè)學(xué)生都能正確地、規(guī)范地使用好祖國(guó)的語言——漢語。

官美章，教師，現(xiàn)居山東平度。