創建趣味課堂 彰顯學生風采

要想讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，展示自我的舞臺。在實際教學中，我們可以從以下方面著手。

一.創造生動活潑的教學情境

“興趣是最好的老師”。只有激發學生的興趣，才能使他們樂于學習。因此，我在語文課堂教學中，總是力求做到讓學生享受學習，從而提高課堂學習的效果。如在教學《烏鴉喝水》一課時，我讓學生準備一個小口的瓶子，里面裝一點水，再用兩個手指作烏鴉的嘴，讓學生體會烏鴉為什么喝不著水，之后再讓他們放進一些小石子，理解烏鴉是怎么喝著水的。這種實驗演示還讓學生理解了“漸漸”、“一個一個”等重點詞語的意思。這種把靜態化為動態，把抽象文字變為直觀動作的教學，使課堂妙趣橫生，從而幫助學生更好地領會和掌握了教材內容。

二.使用親切幽默的課堂語言

教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”經常使用幽默的教學語言，可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，從而使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。因此，我在教學中，常常會運用一些趣味性的語言。如在指導“飛”字的書寫時，我說；“這個筆畫可調皮了。他先從左上格向右上格直直地跑去，剛跑到右上格，就突然拐了個大彎向右下直不直，彎不彎地跑了個大弧形……”運用這樣的語言，使枯燥的講解變得生動有趣，極大地激發了學生的學習興趣，也提高了書寫的質量。

三.調動學生的多種感官

心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”課堂教學中，只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。因此，教師在課堂上要適時放手，引導學生通過自己的活動，獲取知識。如在教學《小動物過冬》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。

四.放飛學生的思維

語文教學中，教師應允許學生根據自己的生活經驗、知識儲備等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的學習過程，不僅讓學生的思維碰撞出智慧的火花，還活躍了課堂的氣氛。如在教學《坐井觀天》一文時，當我問到如果有一天這只青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。大多數學生都會說看到有五顏六色的鮮花，有綠毯似的草坪，有無邊無際的藍天，還有像棉花一樣白的云......但是有一位男同學站起來說：“老師，我想它還會看到池塘里的水很臟，好像是被污染了，城市里的風沙刮得它睜不開眼睛。”此時同學的目光都投向他，我當時雖然沒想到學生會說出這些話，但我并沒有批評他而是表揚他觀察仔細，并且讓學生下課后以小組的形式組織辯論。這樣做不僅保護了學生獨立思考的積極性，還讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

五.尊重學生的人格

蘇霍姆林斯基說：“沒有與兒童的友誼，沒有與兒童在精神上的一致性的教育，就好比在黑暗中迷路一樣寸步難行。”教師在日常教學活動中，應該平等的對待每一個學生，尤其是要關注那些學困生，要讓他們感受到老師的關心，從而建立學習的信心。教師應該有一雙慧眼，能發現每一個學生的“美”。通過發掘學生某一方面的優點、亮點，幫助他們找到發揮優勢的舞臺。教師應努力創造條件，讓每一位學生都能在課堂上品嘗成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，使課堂真真實實地活起來。因此，我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓學困生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，只要他們能答對一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了，然后逐步提高問題的難度，讓學困生也能體驗到成功的快樂。另外，我還經常使用一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得更好。”“你是第一個舉手的，證明你是個勇敢的學生，沖著這一點，我就要大書特書地表揚你！”“你的看法很獨特！”“看得出，你在一點一點的進步。”諸如此類的評價，使學生在心理上感受到了老師的認可，增強了信心。由此學生自然喜歡語文老師，喜歡上語文課。

王春梅，教師，現居黑龍江大慶。