高中生語文學習方式調查

第一部分：調查的準備及實施

一、調查意義與目的

良好的學習方法是學生掌握知識和發展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的主體──學生，要根據他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。為此，我校語文組根據《語文課程標準》的要求，制定了一份高中生語文學習方式調查問卷，調查目的是想進一步了解學生現有的語文學習方式，從而有針對性、有時效性地對他們的學習進行引導，幫助他們提升學習能力，提高學習效率，從而更好地適應今后的學習生活。

二、調查問題的設計

調查問卷分為選擇題和問答題兩個部分。

選擇題部分對學生課前預習、課堂聽講、課后復習、課外閱讀以及學生對自己學習方式的思考等情況進行調查。

三、調查問卷組卷的說明

學生在接受調查時往往存在一定的“戒備”心理，如果學生較為清楚理解調查者的意圖，他們可能在選擇選項時有意無意地會更多選擇相對理想的答案，這樣對調查的客觀性受到影響。為了減少這種主觀影響，把問題隨機排列，學生對調查整體性的了解就會少一些，在具體每一道題作選擇時就更客觀，調查的結果能最接近實際情況。在后期分析時，仍按問題設計的幾個方面，每個方面的問題順序進行。

四、調查對象及調查方式

本次調查在我校在高一年級選擇了不同類型的班級，我的調查結果主要針對高一一個實驗班、一個重點班、兩個普通班，以問卷形式調查了4個班的206名學生，共收回問卷202份。

第二部分：調查數據及分析結果

一、學習準備階段

預習是學生學習過程中的一個重要環節，是高中生感知具體知識材料的第一步。在預習過程中，學生會遇到一些自己解決不了的問題，這時可以采用查閱工具書或上網的方式幫助解決問題。在我們的調查中，有40﹪-50﹪的學生能夠自己預習，但預習質量不高，有60﹪-70﹪的學生只是粗略的看一遍，經常自己找資料做進一步了解的只有15﹪。預習的不充分會直接影響到課堂的聽課效率。

為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。如果學生能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，是可以充分起到提高學習效率的作用的。但我們的調查顯示，常常制定語文學習計劃的學生只占到7﹪-10﹪左右。高中學生時間比較緊，可能會影響到他們的預習和制定學習計劃的時間，但“磨刀不誤砍柴工”，準備工作不充分，對于他們的語文學習勢必會造成一定的影響。

二、課堂活動階段

經過調查和統計，課堂上注意力集中，思維積極、活躍的學生占到35﹪-40﹪，接近60﹪的學生有上課注意力分散的現象，在課堂上踴躍參與討論的學生只占到20﹪左右。這還是反映了語文教學中一個長期難以解決的問題：學生上課積極性不高。如何在課堂上調動學生學習提問的積極性是我們應該重點解決的問題。雖然學生預習不充分是導致上課積極性不高的一個原因，但從教師方面來講，采取靈活多變的教學方式，增加課堂的趣味性，也能提高他們上課的積極性。

在課本上勾畫加注或有重點地做筆記的學生占到60﹪-70﹪。我在上課期間，發現很多學生會很認真地記下課上的板書、生字詞以及對一些重點句子的理解。這些都說明學生還是能認識到認真聽課的重要性的。

三、課外延伸階段

復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動。但調查顯示，有70﹪-75﹪的學生只是偶爾能及時復習所學知識，能夠經常對字詞和文言現象等知識進行歸納的只占到15﹪-27﹪。經常或者偶爾在課堂上將沒解決的問題記下來，課后問老師或者和同學討論解決的學生占到30%－40﹪左右。雖然布置了字詞積累的作業，但是，很多同學不能很認真地完成，復習效果不明顯。根據這些調查，我發現，大部分學生只重視課堂聽講，而對課前預習和課后復習不重視或重視不夠。

學習高中語文還應養成良好的學習習慣是勤讀課外書籍。在這一方面，調查結果顯示50﹪-60﹪的學生經常在課外閱讀文學作品或報刊雜志，50%左右的學生會借助工具書解決閱讀的困難，50%－65%的學生比較樂意與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。通過多讀課外書籍，學生可以積累大量的詩詞，優美的語句，同時還可以培養他們的語感，提高他們的寫作水平。在批改學生的周記和作文時發現，部分高中學生文筆很優美，在寫作時經常能引經據典，這與他們良好的閱讀習慣有很大關系。

第三部分：主要對策與建議

一、中學生學習現狀有待改觀

目前中學生尚未養成良好的學習習慣，大多數學生沒有形成適合自己的學習風格和學習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應轉變教育的知道思想，尊重學生學習的主體地位，幫助學生端正學習態度、改進學習方法。

二、學法指導與教法改革必須同步進行

要抓住學生學習的薄弱環節進行學法指導，根據學生學習過程中預習、聽課、作業和復習等幾個主要環節，學法指導要抓住其中的薄弱環節進行。調查結果表明，預習是當前各科學習中最薄弱的環節之一。我在上課期間就發現如果學生們課前預習不夠充分，對課文的基本內容就不了解。即便我們提出的是一些最基本最簡單的問題，他們也不能很快地從文中找到答案。整堂課就顯得有些沉悶，對教學進程有所影響。我認為，應該把預習作為一個硬性作業布置下去，因為學生的主動性不夠。教師備課時要在深刻領會大綱精神和深入理解新課內容的基礎上，設計出適合本班學生的預習目標和要求，指導學生預習時應針對具體內容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎上，結合預習提綱（經過一段時間的訓練后也可不列提綱）要求學生把課文中有關新知識的疑難點標出來。講授新課之前，教師應檢查學生的預習情況，看是否達到了備課時擬定的目標和要求，并且我們在課堂上可以直接檢查學生的預習效果，例如檢查學生對生字詞的掌握以及對文章基本內容的認識。

在制定學習計劃時，不要好高騖遠，而要切實可行，不要紙上談兵，而要切實履行。除了有長遠目標，更要有短期目標，把計劃落實到每一個禮拜，每一天。

當然，前面兩個部分是學習語文的準備。要想學好一門功課，聽課是關鍵。學生若能在課堂上集中注意力，積極活躍地回答問題，效率會比較高。中學生教學的問題雖然出現在學生身上，關鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，學生也就懶于動腦了。必須看到，讓學生“會學”很重要。要使學生真正“會學”，教學方法不改革，孤立地進行學法指導是難以奏效的。教與學是相輔相成的統一體，學法指導只有同教學改革同步進行才能實現上述目的。

三、增加課外閱讀，開闊學生知識面。

目前中學生的閱讀多停留在個人色彩濃厚的小圈子中。大多數人喜歡輕松、消遣性強的課外讀物，然而這些書對于引導中學生熱愛和欣賞高雅的、富有民族特色的圖書與文化并沒有充分發揮其積極作用，而且也不能及時糾正中學生在審美活動中的偏向。同時，中學生對課外閱讀時間安排不合理。他們大多以學習負擔重為借口而不經常進行課外閱讀，而且往往使一些比較好但又比較深奧的名著等課外讀本受到冷落。這些都充分暴露了中學生在課外閱讀中存在的問題。

當然，中學生的課外閱讀也有積極的一面。現在已經有越來越多的中學生通過老師的正確引導開始關注好書。認識到課外閱讀的重要性并進行正確的閱讀，從而提高了自己的閱讀能力，進而收益不少。

四、教師要不斷提高自身的素養

新課程標準對教師提出了更高的要求：（1）全面提高學生的語文素養；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式；（4）努力建設開放而有活力的語文課程。要改善中學生各科學習的現狀，關鍵在于教師要不斷地提高自身的素養。教師要從根本上轉變教育思想，并要不斷更新自己的知識結構，著力研究教材和學生，研究教法和學法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。中學語文教師要不斷提高自身的素質，這是時代對我們提出的要求。把學生培養成德智體全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律的合格社會主義事業建設者和接班人，離不開中學語文教師自身素質的提高。全面推進素質教育，按照素質教育的要求培養學生的創新精神和實踐能力，也離不開中學語文教師的自身素質。因此我們要不斷加強自身修養，提高教學水平，以崇高的人格魅力感召學生；以扎實的基本功和生動活潑的教學水平來吸引學生；以高尚的品質來影響學生；以執著的敬業精神來打動學生。

胡楊，教師，現居江蘇徐州。